- Вид работы: Курсовая работа (т)
- Предмет: Культурология
- Язык: Русский , Формат файла: MS Word 49,54 Кб
Методика изучения социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга
КУРСОВАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ «Методика изучения социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга»
Санкт-Петербург, 2013г.
Содержание
Введение
. Теоретические основы организации социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья
.1 Направления социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья
.2 Законодательное обеспечение организации социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья
.3 Специфика организации социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в музее
. Исследования социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга
.1 Социально-культурная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья в музеях Санкт-Петербурга
.2 Анализ музеев Санкт- Петербурга (обзор специализированных программ в музееях для слабослышащих и глухих детей)
2.3 Пути совершенствования социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в музеях Санкт-Петербурга
Заключение
С1писок литературы
Введение
Проблема инвалидизации современного общества в России и за рубежом связана, как ни странно, с успехами медицины и общим повышением благосостояния. Ранее безнадёжным больным теперь удаётся сохранить жизнь, но не полное здоровье. По данным экспертов ООН, инвалиды составляют в среднем 10 % населения земли. В России отмечается увеличение как абсолютного, так и относительного числа инвалидов. В нашей стране насчитывается примерно 12 – 15 миллионов людей с инвалидностью, которые имеют равные права со всеми гражданами, в том числе и на доступ к культурным ценностям (на основании статьи 44.2. Конституции Российской Федерации).
Более 300 тысяч ежегодно становятся инвалидами, треть из них моложе 40 лет. Впечатляют данные по Санкт-Петербургу: в настоящее время здесь проживают около 754 тысяч инвалидов, в том числе инвалиды с нарушением слуха – 15909 чел., из них – дети-инвалиды – 551 человек.
В последнее время благодаря продуманной политике Правительства Санкт Петербурга дети с ограничениями здоровья получили возможность активной интеграции в общество, для них стали более доступны культурные ценности города. Эта категория посетителей стала более заметной в музеях. В современном мире представление о равенстве в правах приводит к движению за равенство в правах и в отношении инвалидов.
Политика в области взаимоотношений государства и инвалидов должна согласовываться с общепризнанными принципами и нормами международного права. Среди них особое место принадлежит «Стандартным правилам обеспечения равных возможностей для инвалидов», принятым Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 года.
Согласно Стандартным правилам, процесс реабилитации не ограничивается оказанием только медицинской помощи, а включает широкий круг мер, от элементарной до социокультурной реабилитации. Под социокультурной реабилитацией понимают комплекс мероприятий и условий, позволяющих инвалиду адаптироваться в стандартных социокультурных обстоятельствах: не только заниматься посильной работой, но и пользоваться накопленными человечеством достижениями культуры.
Проблема исследования: состоит в наличии противоречия между недостатком специализированных программ в социально-культурной деятельности музеев и потребностью в их реализации для детей с нарушением слуха.
Цель – исследование методики социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга
Объект исследования – социально-культурная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья
Предмет исследования – особенности организации социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга.
Гипотеза исследования. Социально-культурная и творческая среда музеев Санкт-Петербурга обладают большими возможностями в создании эффективных условий для успешной реабилитации детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, в том случае, если: дети, имеющие ограниченные возможности здоровья (с ограничениями по слуху), рассматриваются как равноправные члены общества; в обществе нет предубеждения против больных детей, и они не находятся в позиции «изгои общества»; социально-культурная деятельность музеев осуществляется на основе новейших технологий, включающих современные методы, формы и средства работы с детьми-инвалидами.
Задачи исследования:
рассмотреть законодательное обеспечение организации социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
определить направления социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
описать особенности организации социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья в музее;
описать возможность музеев Санкт-Петербурга принимать инвалидов;
представить анализ обеспечения музеев специализированных программ для слабослышащих и глухих детей.
Методы исследования. Для решения научной задачи был использован комплекс методов: наблюдение, беседа, опрос, анализ научной литературы, документов и методических разработок по проблеме исследования; изучение практического опыта работы с музеями по внедрению новых технологий, способствующих реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху).
1. Теоретические основы организации социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья
.1 Направления социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья
К объектам, подлежащим оснащению специальными приспособлениями и оборудованием для свободного передвижения и доступа инвалидов и маломобильных граждан, относятся: «… объекты культуры и культурно-зрелищные сооружения (театры, библиотеки, музеи, места отправления религиозных обрядов и т. д.)».
Встречаясь с инвалидами, следует помнить главное – что они такие же люди, которые могут и должны жить полноценной жизнью. Только для этого необходимо создать им определённые условия. Обществу нужно понять и принять человека таким, каков он есть. Жалость – не способ общения с инвалидами. Понимание и равноправие – вот составляющие компоненты в отношении общества к инвалидам. Возвращение человека с инвалидностью к полноценной жизни возможно благодаря процессу реабилитации.
В статье 9 Закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» сказано: «Реабилитация инвалидов – система и процесс полного или частичного восстановления способностей инвалидов к бытовой, общественной и профессиональной деятельности.
Реабилитация инвалидов направлена на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма, в целях социальной адаптации инвалидов, достижения ими материальной независимости и их интеграции в общество.
Основные направления реабилитации инвалидов включают в себя:
восстановительные медицинские мероприятия, реконструктивную хирургию, протезирование, санаторно-курортное лечение;
профессиональную ориентацию, обучение и образование, содействие в трудоустройстве, производственную адаптацию;
социально-средовую, социально-педагогическую, социально-психологическую и социокультурную реабилитацию, социально-бытовую адаптацию;
физкультурно-оздоровительные мероприятия, спорт».
Как видно из статьи 9, в комплекс реабилитационных мероприятий включена социокультурная реабилитация инвалидов, составной частью которой является реабилитация инвалидов музейными средствами.
.2 Законодательное обеспечение организации социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Под социокультурной реабилитацией инвалидов понимают комплекс мероприятий и условий, позволяющих им адаптироваться в стандартных социокультурных условиях: не только заниматься посильной работой, но и пользоваться накопленными человечеством достижениями культуры. Данное положение приводится из «Стандартных правил обеспечения равных возможностей для инвалидов».
Российское государство также гарантирует инвалидам социальную защиту. В соответствии с действующим законодательством: «Социальная защита инвалидов – система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер социальной поддержки, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления замещения (компенсации) ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества» (Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.95 г. № 181 (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 г. № 122-ФЗ, Глава 1, статья 2). В статье 14 инвалидам гарантируется право на информацию: «Государство гарантирует инвалиду право на получение необходимой информации. Обеспечение выпуска литературы для инвалидов по зрению является расходным обязательством Российской Федерации.
Приобретение периодической, научной, учебно-методической, справочно-информационной и художественной литературы для инвалидов, в том числе издаваемой на магнитофонных кассетах и рельефно-точечным шрифтом Брайля, для образовательных учреждений и библиотек, находящихся в ведении субъектов Российской Федерации, и муниципальных образовательных учреждений является расходным обязательством субъектов Российской Федерации, для муниципальных библиотек – расходным обязательством органа местного самоуправления.
Язык жестов признаётся как средство межличностного общения. Вводится система субтитрирования или сурдоперевода телевизионных программ, кино- и видеофильмов.
Уполномоченные органы оказывают инвалидам помощь в получении услуг по сурдопереводу, предоставлении сурдотехники, обеспечении тифлосредствами».
Обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры определяется статьей 15 упомянутого закона: «Правительство Российской Федерации, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления и организации независимо от организационно-правовых форм создают условия инвалидам (включая инвалидов, использующих кресла-коляски и собак-проводников) для беспрепятственного доступа к объектам социальной инфраструктуры (жилым, общественным и производственным зданиям, строениям и сооружениям, спортивным сооружениям, местам отдыха, культурно-зрелищным и другим учреждениям), а также для беспрепятственного пользования железнодорожным, воздушным, водным, междугородным автомобильным транспортом и всеми видами городского и пригородного пассажирского транспорта, средствами связи и информации (включая средства, обеспечивающие дублирование звуковыми сигналами световых сигналов светофоров и устройств, регулирующих движение пешеходов через транспортные коммуникации)».
В Санкт-Петербурге есть ряд законов, которые регламентируют возможность людей с инвалидностью посещать объекты социальной инфраструктуры. 26 октября 2005 года был принят Закон № 55 «О дополнительных мерах социальной поддержки инвалидов и других лиц с ограничениями жизнедеятельности в городе Санкт-Петербурге», где в Главе 2, статьях 6 и 11 подтверждается необходимость организации беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры.
Также существует Закон «Об обеспечении беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной, транспортной и инженерной инфраструктур города Санкт-Петербурге, в котором выделим статью 3 – «Объекты социальной, транспортной и инженерной инфраструктур, подлежащие оснащению специальными приспособлениями и оборудованием».
Правило 10. Культура (из Стандартных правил)
«Государство обеспечивает вовлечение инвалидов в культурную жизнь и обеспечивает им возможность участия на равной основе в культурной жизни. Государствам следует содействовать доступности таких культурно-просветительских учреждений, как театры, музеи, кинотеатры и библиотеки и возможности их использования».
«Государства-участники признают право инвалидов участвовать наравне с другими в культурной жизни и принимают все надлежащие меры для обеспечения того, чтобы инвалиды:
имели доступ к произведениям культуры в доступных форматах;
имели доступ к телевизионным программам, фильмам, театру и другим культурным мероприятиям в доступных форматах;
имели доступ к таким местам культурных мероприятий или услуг, как театры, музеи, кинотеатры, библиотеки и туристические услуги, а также имели в наиболее возможной степени доступ к памятникам и объектам, имеющим национальную культурную значимость.
Государства-участники принимают надлежащие меры к тому, чтобы наделить инвалидов возможностью развивать и использовать свой творческий, художественный и интеллектуальный потенциал – не только для своего блага, но и ради обогащения всего общества.
Государства-участники предпринимают в соответствии с международным правом все надлежащие шаги для обеспечения того, чтобы законы о защите прав интеллектуальной собственности не становились неоправданным или дискриминационным барьером для доступа инвалидов к произведениям культуры.
Инвалиды имеют право наравне с другими на признание и поддержку их особой культурной и языковой самобытности, включая жестовые языки и культуру глухих».
Следуя этим рекомендациям, развитые страны обеспечивают всем гражданам, включая инвалидов, доступ к основным культурным ценностям и занятиям культурно-творческой деятельностью. Большое внимание этой проблеме уделяется в Великобритании. Здесь утверждено и действует «Руководство по работе с инвалидами для музеев и художественных галерей в Великобритании».
Во Франции в начале 90-х Управление музеев выпустило книгу «Комфортные условия посещения для всех». В Германии множество музеев доступно для инвалидов, кроме того, предлагаются разные специальные программы социокультурной реабилитации музейными средствами.
Такая работа ведётся в Италии, Словакии, Польше и в других странах. В России также в последние годы активизировалась деятельность в этом направлении.
1.3 Специфика организации социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в музее
Социально-культурная деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья направлена на содействие социокультурной реабилитации и интеграции инвалидов в общество, в том числе и музейными средствами.
Музей обладает целым рядом достоинств, отличающих его от других учреждений культуры, и за которые его ценят посетители. Для инвалидов эти особенности – возможность получить эстетическое удовольствие и новую информацию.
Перспектива отправиться в музей, побывать среди его посетителей, ощутить сопереживание с ними в связи с новыми, полученными от знакомства с экспозицией впечатлениями, пополнить свои представления об истории, искусстве, науке или художественном творчестве имеет большое значение.
Посещение музея для них – это праздник, выход в люди, редкий случай получить дополнительную информацию, свежие впечатления. Знакомясь с экспозицией музея, слушая экскурсовода, присматриваясь к другим посетителям музея, инвалиды получают бесценную возможность общения, обмена впечатлениями, уникальный шанс для своего культурного развития.
Если для обычных посетителей путь в музей не является проблемой, то для большинства инвалидов эта дорога – трудный, а порой и небезопасный процесс перемещения. Стоит задуматься: а надо ли выходить из привычной квартиры в такой малоприспособленный для инвалидов мир только ради того, чтобы полтора часа походить по залам того или иного музея? Инвалиды дают однозначный ответ: «Да! Это того стоит!» Никакой видеомагнитофон не заменит посещения кино, радио- или телеспектакль – театра, путеводитель или рассказ о музее – «живого» посещения музея. Вот почему инвалиды такие отзывчивые и благодарные экскурсанты.
При организации похода ребенка с ограниченными возможностями в музей следует учесть следующие моменты.
Посетителям с задержкой умственного развития необходима адаптированная экскурсия. Жестовый перевод экскурсии – существенное дополнение к тому, что глухие видят в залах и витринах. Принимая во внимание сложности перемещения для посетителей на колясках, нужно позаботиться о пандусах, широких лифтах, специально оборудованных туалетах.
Наибольшие сложности возникают при посещении музея слепыми и слабовидящими посетителями. Дело в том, что основную часть информации об окружающем мире (до 90 %) человек получает с помощью зрения. Это значит, что слепой сможет узнать в музее в 10 раз меньше, чем зрячие посетители.
Основной источник информации для детей с ограничениями по слуху – зрение, осязание и обоняние. И это в условиях, когда упор в музеях делается на слуховое восприятие и традиционный музейный принцип гласит «руками не трогать!»
Получается, что ребенок с ограничениями по слуху лишается возможности знакомства с экспозицией музея.
Вот почему проблема музейного обслуживания детей с ограничениями по слуху требует дополнительного внимания. Большие ограничение могут представлять искусственные барьеры, созданные людьми, плохо представляющими себе потребности инвалидов (так называемые «отношенческие» барьеры, выделенные Конвенцией о правах инвалидов (см.: Конвенция о правах инвалидов. Преамбула, пункт Е). Почему-то иногда считают, что для полноценной жизни инвалиду достаточно удовлетворения физиологических потребностей в еде, одежде и тепле, забывая, что человеку не менее важно и удовлетворение культурных запросов.
Первый практический опыт российских музеев уже выявил ещё одну проблему. Многие из тех, кто обратился к вопросам помощи инвалидам- посетителям, начал свою деятельность со специальных программ для незрячих детей (Государственный Эрмитаж, Государственный Исторический музей, Российский этнографический музей, Музей истории городского освещения «Огни Москвы» и другие.
Спору нет – это отзывчивая, любознательная, благодарная аудитория. Однако даже в таких больших городах как Екатеринбург, Санкт-Петербург или Москва глухих и слабослышащих школьников насчитывается примерно от ста пятидесяти до восьмисот человек всех возрастов, хотя программой охватывается и того меньше (от 20 до 60 человек в лучшем случае). Между тем 4/5 инвалидов – это люди старшего и преклонного возраста, которые не менее охотно посещают музеи.
Дискриминация в отношении инвалидов недопустима.
С.А. Иванов отметил также, что Министерство культуры РФ провело научно-исследовательские работы (НИР) по разработке требований доступности к учреждениям культуры с учетом особых потребностей инвалидов. Но отчеты о выполнении этих НИР не были согласованы с общероссийскими общественными организациями инвалидов, в том числе с ВОГ, и имеются сомнения в том, что будет обеспечена доступность музеев и других учреждений культуры для неслышащих людей.
В Федеральной целевой программе «Культура России (2012-2018 годы)», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации 3 марта 2012 г., также не предусмотрены мероприятия по обеспечению доступности музеев для лиц с ограниченными возможностями здоровья, и сама программа не была согласована с Всероссийским обществом глухих.
2. Исследования социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга
.1 Социально-культурная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья в музеях Санкт-Петербурга
Представим результат проведенного ранее исследования, направленный на определение наличия специализированных программ для слабослышащих и глухих детей (Рис.1).
Рисунок 1. Наличие специализированных программ для слабослышащих и глухих детей
Установлено, что лучше всего для людей с ограниченными возможностями в Санкт-Петербурге подготовлены Эрмитаж, Исаакиевский собор и Павловск.
Таковы результаты исследования, проведенного РИА "Новости", которое составило рейтинг петербургских музеев, доступных инвалидам.
В рейтинг вошли 62 наиболее посещаемых музея и выставочных зала города. В рамках исследования оценивались внешняя и внутренняя архитектурная среда коллекций. Сбор информации происходил методом "контрольной закупки", в ходе которых музеи посещались интервьюерами в качестве посетителей на общих основаниях.
Первое место в рейтинге занял Государственный Эрмитаж, набрав 55,1 балла из ста возможных. При этом сервис был оценен на 85 баллов, пути следования посетителей с ограниченными возможностями – на 69 баллов, а вход на территорию – 62,5 балла.
Музей-памятник "Исаакиевский собор" находится на второй позиции списка с 51,1 балла. Самые сильные его стороны – входы в музей, экспозиция и пути следования посетителей. Государственный музей-заповедник "Павловск" занял третью строчку рейтинга (51 балл). Более всего посетители с ограниченными возможностями оценили оборудованные места отдыха, вход на территорию и сервис.
Хуже всех подготовлены для приема инвалидов Мемориальный музей "Разночинный Петербург" (14,7 балла); Всероссийский музей А.С.Пушкина (Мойка, 12), набравший всего 12,6 балла, и Государственный музей политической истории России на Гороховой улице, получивший 11,9 балла.
В свете обеспечения специализированными программами для слабослышащих и глухих детей лидирующее положение занимают Эрмитаж, Русский музей и музей А.Ахматовой.
В этих музеях для обеспечения максимальной доступности культурной жизни и музеев для детей с нарушением слуха присутствует:
оборудование специальных устройств: электронные носители информации, видеоплееры, мониторы для трансляции выступлений (и переводчика жестового языка) и презентаций; индукционная петля, позволяющей детям, пользующимся слуховыми аппаратами, без помех слушать экскурсоводов, информационные табло и информационные терминалы;
проведение экскурсий в музеях, в том числе на проводимых в них тематических выставках в сопровождении переводчиков жестового языка;
организовано обучение сотрудников службы охраны и обслуживающего персонала навыкам общения с людьми с инвалидностью (в том числе владение базовым жестовым языком).
Кроме того, все помещения оснащены аварийной акустической и световой, текстовой сигнализацией о пожарной и иной опасности в целях организации экстренной эвакуации при чрезвычайных ситуациях.
.2 Анализ музеев Санкт-Петербурга (обзор специализированных программ в музеях для слабослышащих и глухих детей)
Исаакиевский собор
Музейный комплекс «Исаакиевский собор» могут спокойно посещать даже маломобильные группы населения. В этом году все комплексные объекты были оснащены необходимым оборудованием для облегчения их доступа на экспозицию. Исаакиевский собор и КВЗ «Смольный собор» были оборудованы подъемными платформами, а в Сампсониевском соборе и храме Спас на Крови появились специальные аппарели. Нововведения должны обеспечить беспрепятственное и комфортное посещение всем желающим.
Первыми оценить новое оборудование смогут представители Центра социальной реабилитации инвалидов и детей инвалидов Адмиралтейского района. В рамках акции «Музей доступен всем» они посетили Государственный музей-памятник «Исаакиевский собор».
Значимость подобного мероприятия не подвергается сомнению. «Акцией «Музей доступен всем», музей поддерживает всех людей с ограниченными физическими возможностями и дает возможность прикоснуться к уникальным художественно-архитектурным шедеврам», – поясняют в пресс-службе музейного комплекса
Музей А.А. Ахматовой.
В музее Анны Ахматовой проходят бесплатные музейно-образовательные программы для слабослышащих и глухих детей «Шелест трав и восклицанье муз». Экскурсия проводится по всему пространству музея, безусловно основанная на звуках, повторах информации, хорошего экскурсовода.
Основные принципы работы:
Уважительное отношение к слабослышащим и глухим детям. Не в коем случае не подчёркивается ограничение их возможностей. Оказание помощи.
Использование специального технического оснащения. Специальные аудио-записи, наушники, мультимедиа.
Экскурсии имеют интерактивный характер.
Специально обученный педагог, сурдопереводчик.
Эрмитаж.
В связи с тем, что в настоящее время проблемы обслуживания инвалидов, в целом, и в музеях, в частности, приобретает всё большую актуальность, Государственный Эрмитаж является первым музеем в Санкт-Петербурге, который начал практическую реализацию требований Федерального закона от «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и «Федеральной целевой программы «Социальная поддержка инвалидов». В Эрмитаже осуществляется большая программа по усовершенствованию условий приёма посетителей с ограниченными возможностями. Глухие и слабослышащие посетители всегда могут воспользоваться мультимедийными программами.
Начиная с 1991 года, Эрмитаж проводит работу с детьми, имеющими отклонение в умственном, психическом и физическом развитии. Для таких детей в залах музея проводятся систематические занятия по программе, которая называется "Наш Эрмитаж".
Программа охватывает почти все экспозиции музея, рассчитана на регулярные посещения в течение нескольких лет и учитывает характер заболевания, возрастные особенности и уровень развития детей. Группы приходят из специальных школ, оздоровительных центров и сиротских интернатов со своими учителями, психологами или родителями. Методика занятий направлена на развитие восприятия и творческих потенций ребенка, строится на активной диалоговой форме. Вводятся игровые моменты, используется изобразительная деятельность самих детей.
Итогом годового посещения становится праздник- концерт по темам занятий в музее, который проводиться силами детей в Эрмитажном театре. К работе с этой категорией детей в музее подготовлена специальная группа научных сотрудников – искусствоведов, обладающих особыми качествами – добротой, терпением, состраданием.
Прежде, чем начать занятия с детьми, были получены консультации детских психиатров, психологов. За работой с особыми детьми наблюдет психолог Эрмитажа, который посещает школы и интернаты, где учатся эти дети. На основании его исследований построена методика занятий.
Русский музей.
О проблемах людей с ограниченными возможностями известно всем музеям. В каждом музее среди посетителей бывают люди с ослабленным зрением и слухом, испытывающие затруднения при движении или передвигающиеся в инвалидной коляске.
В Русском музее детей с ограниченными возможностями всегда стараются окружить заботой и вниманием, предложить помощь. В экскурсиях, проводимых для этой категории людей, музейные сотрудники используют особые методические приемы, позволяющие сделать материал более доступным. На протяжении нескольких лет сотрудники музея регулярно проводят для детей с ограниченными возможностями выездные Дни музея с экскурсиями и лекциями, фольклорно-этнографическими праздниками.
Ежегодно к Международному Дню инвалидов проводятся мероприятия под девизом «И уныние уйдет из души». Заключены договоры на экскурсионно-лекционное обслуживание с рядом специализированных учреждений.
Государственная программа «Доступная среда», утвержденная в 2011 году открыли перед музеем совершенно новые возможности по работе с данными категориями посетителей.
Адаптация материально-технической базы музея
В фойе, гардеробе, экспозиционных залах музея установлены тактильные и визуальные указатели движения, указатели доступности.
Приобретено и установлено на фасаде музея световое табло «Объект доступен для всех категорий граждан».
Для посетителей с ограниченным зрением на лестничной площадке музея установлен ЖК-телевизор 55 дюймов с повышенной яркостью и увеличенным углом обзора, на котором демонстрируется видеофильм об истории музея, его коллекциях и экспозициях.
Для посетителей с ограничением зрением и слухом текст видеофильма дублируется на электронном табло «Бегущая строка» для визуального отображения голосовой информации с телевизора.
Для удобства пользователей – инвалидов всех категорий в фойе музея установлен сенсорный информационный терминал 42 дюйма – компьютер напольный с сенсорным экраном и адаптированным программным обеспечением.
Для формирования полной слухоречевой среды у посетителей с ограничением слуха приобретены 5 комплектов беспроводной аппаратуры.
Для обеспечения доступности информации для слабослышащих посетителей по постоянно действующим экспозициям музея, а также для проведения выездных и тематических мероприятий, позволяющих охватывать большее количество (более 10 чел.) слабослышащих посетителей музея приобретены мобильные радиосистемы для всех категорий инвалидов и маломобильных групп.
Для всех категорий инвалидов и маломобильных групп приобретены:
плеер-диктофон для обеспечения доступности услуг, оказываемых музеем, в том числе для предоставления информации по выставкам и для индивидуального ознакомления экспозициям музея;
электронные лупы (портативные ручные видео-увеличители) для посетителей с ограниченным зрением, с возможностью изменения цветовой гаммы и электронной фиксации изображения;
стационарный увеличитель (используется с компьютером) для посетителей с ограниченным зрением для работы с документами.
Ведется разработка новых методик работы с инвалидами всех категорий для адаптации экспозиции и выставок музея
Программа для слабослышащих и глухих детей готовиться заранее. В отличии от слышащего, у которого знание предмета связано со знанием его название, глухой ребёнок может быть хорошо знаком с предметом и в то же время не знать его названия. Поэтому перед экскурсией готовиться таблички с новыми названиями. Поскольку необходимо уделять внимание уточнению и активизации речи ребёнка, на занятии наравне с экскурсоводом работает учитель, помогая устроить диалоговое общение, используя тактильную и жестовую речь.
Чтобы научиться пользоваться приобретенными на экскурсиях словами, глухому ребенку необходимо много раз и по-разному их употреблять, уметь варьировать речевой материал в процессе речевой коммуникации. Работа по закреплению экскурсионного материала проводилась учителем на уроках по развитию речи.
После экскурсии по Русскому музею для слабослышащих детей младшего школьного возраста, дети осуществляли её пересказ. При этом учитывалась связь экскурсионного материала образовательной программой школы, а для его лучшего усвоения были разработаны домашние задания с использованием разнообразных обучающих технологий. Представляется важным то обстоятельство, что удалось создать и сохранить трепетное, удивительное отношение детей к Русскому музею.
Выделяя его в общей картине города, дети стремятся снова попасть в музей, чтобы вновь получить яркие впечатления и переживания от общения с произведениями искусства. Дети эмоционально откликаются на все, что связано с их любимым музеем: рисуют его здание, узнают картины по репродукциям в журналах…
Такие циклы экскурсий позволяют формировать художественное восприятие, развивают любознательность, сообразительность, инициативность; воспитывают эмоциональную отзывчивость, внимательность к миру человеческих чувств и переживаний; приобщают к национальной культуре и повышают общий культурный уровень. Важным моментом является и то, что они способствуют интеграции детей с нарушением слуха в слышащую среду.
Детский музейный центр на Болотной, 13, Филиал Музея политической истории России
Музейный центр предлагает интерактивную выставку и программу «Умная азбука»
Буквы повсюду: на кубиках и в книжках, на фантиках конфет и на стенах домов… Даже совсем маленькие дети быстро учатся узнавать буквы, но разве одна «А» похожа на другую? И разве «О» всегда напоминает колесо? Игровая «Умная азбука», созданная художником Александром Райхштейном, даёт возможность детям придумать собственный образ буквы. Из больших игровых карточек с буквами можно составлять слова и предложения. Можно сочинять истории. И даже рисовать свои буквы: лучшие детские работы займут место в выставочном зале. Но это ещё не всё. На выставке есть целая коллекция старинных азбук, которые показывают, как менялись образы, представлявшие букву. Например, на «К» начинается… Калач. Комильфо. Кумач. Что ещё? Приходите в музей – и узнаете!
Доступность для посетителей с особыми потребностями
Программа доступна для слабослышащих детей с сопровождающими лицами (по предварительной записи).
Игровая программа «Наука в доме»
Описание
Вы думаете, наука – это что-то сложное, постигаемое в университетах? Вовсе нет! Совершать свои личные научные открытия можно каждый день: нужно только быть внимательным к повседневным вещам и явлениям. Программа «Наука в доме» – именно об этом.
В мини-лаборатории «Научные забавы Тома Тита» дети смогут пролезть сквозь открытку, прочитать исчезающую надпись, увидеть старинные оптические игрушки. Познакомившись с законами сезонного изменения природы, можно будет изобразить танец пчёл, выстроиться в птичью стаю и понаблюдать за осенней природой из окна старой дачи. Затем детям предстоит самостоятельно исследовать старинные швейную, печатную и счётную машинки, а в домашней библиотеке их ожидают необычные лингвистические задачи.
Доступность для посетителей с особыми потребностями
Программа доступна для слабослышащих детей с сопровождающими лицами.
Литературно-мемориальный музей Ф. М. Достоевского
Игровая экскурсия «В гости к писателю»
Описание
Квартира, где жила семья Фёдора Михайловича Достоевского, похожа на многие петербургские квартиры позапрошлого века. Но в том, как был устроен в те времена быт, для нас сегодняшних много любопытного: что такое кашлетр, как часто бывают журфиксы, где искать красный угол и что это за странная буква «фита»? В гостях у писателя можно сыграть в те игры, которыми он занимал собственных детей, и поупражняться в составлении записочек своим домашним, а заодно поучиться забытому мастерству стенографии. На интерактивном занятии вы научитесь «читать» историю семьи по предметам обстановки и соотносить биографию писателя с его произведениями. А вернувшись домой, сможете творчески использовать полученные знания.
Доступность для посетителей с особыми потребностями
Экскурсия недоступна детям с ограниченной подвижностью, но доступна слабослышащим и слабовидящим детям в сопровождении взрослых.
В целях дальнейшего улучшения доступности для детей с нарушениями слуха музеев и их экспозиций полезно изучать отечественную практику в этой области, но не только. Так же важно своевременно выявлять проблемы и недостатки, подбирать средства для их устранения. Тем более, что подписанная и ратифицированная Россией Международная конвенция о правах инвалидов обязывает присоединившиеся государства обеспечить инвалидам право на доступ к культурной жизни, учреждениям культуры, музеям. К счастью, Россия богата своими просветительскими традициями, начало берущими еще в XIX веке и получившими мощное развитие в середине XX века. В этом процессе музеям всегда отводилось видное место. Таким образом, вопросы помощи посетителям-детям с нарушениями слуха в музеях находят ответы в их образовательной практике. И если зарубежные музеи сегодня физически бывают приспособлены для инвалидов лучше, то в ряде отечественных музеев проводят адаптированные экскурсии и специальную работу с инвалидами лучше, чем за рубежом.
Движение навстречу, поиск компромиссов, творческий подход к решению проблем помогут музеям быстро раскрыться перед посетителями из маломобильных групп населения. Станет быстро заметным, что первоочередные решения в данном деле не повлекут несоразмерных финансовых затрат, но нуждаются в энтузиастах, любящих свое дело и своих посетителей.
2.3 Пути совершенствования социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в музеях Санкт-Петербурга
Главная задача любого мероприятия для людей, а в особенности детей, с ограниченными возможностями здоровья – это в первую очередь, попытка интеграции их в общество, чтобы они не чувствовали себя ущемленными в чем-либо.
Я считаю, что организацию социально-культурной деятельности детей-инвалидов, нужно начинать не с самих инвалидов, а с подготовки здоровых людей к подобным мероприятиям. В первую очередь, я считаю, что в детских садах не должно быть разделения на специальные и обычные группы. Когда детки будут воспитываться все вместе, с раннего детства в них заложится сострадание, отзывчивость и умение бескорыстно помогать другим людям, но в то же время дети привыкнут, что в мире есть разные люди и будут считать инвалидов такими же людьми, как и все, что, на мой взгляд, является главным критерием в интеграции инвалидов в общество. И никакой жалости!
Конечно, в школе дела обстоят сложнее, ведь детей с нарушением слуха и зрения нужно обучать не так, как здоровых детей, но я думаю, можно ввести периодические занятия, где ребята обучались бы все вместе, что немало важно для интеграции и развития чувства уверенности в себе.
Вся проблема нехватки специализированных программ в музеях заключается в том, что люди думают, что работа с детьми с ограниченными возможностями намного сложнее, чем со здоровыми, но деткам-инвалидам нужно лишь внимание и они будут самыми преданными слушателями!
Для организации обслуживания инвалидов в музеях должен быть определён специальный сотрудник. В зарубежных музеях такая работа поручается педагогу.
В российских музеях её следует выполнять сотрудникам методического отдела или отдела просветительной работы. Методический отдел должен владеть методикой обслуживания инвалидов в музее и помогать осваивать её сотрудникам научно-просветительного отдела и экскурсоводам. Методисты должны помогать в доработке экспозиции к потребностям инвалидов, в организации экскурсий, следить за их грамотным проведением.
В наше время становления рыночных отношений вряд ли уместно говорить о бесплатном обслуживании всех инвалидов без исключения.
Деньги за группы инвалидов на экскурсиях могут выделять спонсоры, службы социальной защиты, благотворительные фонды и т. п.
Руководители музеев или специалисты по работе с инвалидами могут обращаться в различные организации с предложениями по разработке или участию в специальных программах, через которые может решиться финансовая сторона вопроса социокультурной реабилитации инвалидов.
Решением администрации экскурсии для инвалидов могут оплачиваться по льготной цене.
Учитывая, что есть люди слабослышащие и есть глухие, необходимо предварительно выяснить состав группы. Начиная экскурсию, нужно привлечь внимание глухих. Для этого, если посетитель слабослышащий, экскурсовод должен обратиться к нему по имени, если глухой – положить ему руку на плечо или слегка похлопать по руке. Если экскурсанты обладают достаточным остатком слуха, вполне допустимо пользоваться словесной речью. При этом необходимо говорить в ровном темпе, не торопясь, слова произносить чётко.
Важно, чтобы экскурсии не мешали посторонние источники шума. Во время работы нужно встать так, чтобы было видно лицо экскурсовода и особенно губы. В разговоре следует использовать простые фразы. Если в группе окажутся глухие, необходимо воспользоваться услугами переводчика-жестовика (сурдопереводчика).
Такая группа не может быть больше 10 человек, особенно, если нужен сурдопереводчик. Очень уместно предложить такой группе заранее подготовленный текстовой вариант экскурсии. Очень важно, чтобы все сотрудники музея знали особенности проведения экскурсий для детей с нарушениями слуха. Правильное и корректное обращение с инвалидами будет способствовать тому, что они станут регулярно посещать музей, не боясь непонимания. Сотрудники же музея перестанут чувствовать стеснение и неловкость при общении с инвалидами. Музеи сыграют свою роль в комплексной реабилитации инвалидов, их интеграции в общество и возвращении к полноценной жизни. Обратите внимание на то, что все специальные приёмы, направленные на организацию музейного обслуживания инвалидов, оказываются полезны для всех посетителей музея (пандус нужен пожилым и детям, низкий прилавок – детям и т. д.).
инвалид культурный музей слабослышащий
Заключение
Заботясь об инвалидах, мы заботимся о себе.
Проведенное исследование частично подтверждают гипотезу работы о том, социально-культурная и творческая среда музеев Санкт-Петербурга обладают большими возможностями в создании эффективных условий для успешной реабилитации детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, в том случае, если: дети, имеющие ограниченные возможности здоровья (с ограничениями по слуху), рассматриваются как равноправные члены общества; в обществе нет предубеждения против больных детей, и они не находятся в позиции «изгои общества»; социально-культурная деятельность музеев осуществляется на основе новейших технологий, включающих современные методы, формы и средства работы с детьми-инвалидами. Но эта гипотеза верна по отношению лишь к нескольким музеям Санкт- Петербурга ( Эрмитаж, Русский музей, Музей Анна Ахматовой, Исаакиевский собор, Литературно – Мемориальный музей Ф.М. Достоевского, Детский музейный центр – филиал музея Политической истории России). В Санкт-Петербурге проживает 5 миллионов человек из них 551 ребенок с ограниченными возможностями здоровья по слуху это 0,01102% от населения города. Не все музеи готовы разрабатывать специальные программы тратить на это время и средства, тем более оборудование для инвалидов достаточно дорогое, а государство в этом плане финансирует только музеи федерального значения. Поэтому, я могу сделать вывод, что музеи Санкт – Петербурга имею малую доступность для детей с ограничением здоровья по слуху , из-за небольшого количества таких детей в городе. Но и это не оправдание для музеев! Слабослышащие и глухие детки точно такие же, как и здоровые, просто им для понимания информации нужно немного больше времени. Любому ребенку неинтересно просто слушать экскурсию вне зависимости от того здоровый он или имеет какие-то отклонения, поэтому нужно создавать интерактивные программы для здоровых детей, и с помощью педагогов адаптировать их для слабослышащих и глухих деток. Те люди, которые посвятили себя уходу и воспитанию таких детей с радостью будут сотрудничать и помогать музейным работникам в разработке интересных программ, главное, чтобы у самих музеев было желание на это. Ведь так важно, чтобы все жители нашей планеты могли в равных правах пользоваться тем, что создала природа и человек, вне зависимости слышишь, видишь, ходишь ты или нет, все люди равны и каждый человек ценен и нужен!
Список литературы
1. Ахундова И. В гостях у сказки. На полатях полежать, коромысло подержать или Руками трогать разрешается // Моск. правда. – 2003. – 23 окт. (№ 192).
. Ахундова И. Отведите детей в музей // Моск. правда. – 2003. – 12 июля (№ 124). – Молодцы: Спец. вып. – № 11. – С. 1.
. Ваньшин С. Н., Ваньшина О. П. Социокультурная реабилитация инвалидов музейными средствами: Метод. пособ. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во ГДМ, 2009. – 76 с.
. Васильев В. Музей становится доступным? // Музей. 2008. № 4. С. 24 - 26.
. Иванов А. А. Аксиология преодоления в «экстремальном искусстве»: концепция музея художественного творчества художников-инвалидов // Творчество инвалидов – путь в мир равных прав и возможностей. – М., 2003. – 121 с.
. Киселёва Т. Г. Основы социокультурной деятельности: Учеб. пособ. – М.: МГУКИ, 1995
. Майданов А. … И я увидел кремль // Школьный вестник. – 2000. – № 2. – С. 68-77. – То же. – С. 93-110. – РТШ.
. Новые пути решения проблем детской инвалидности средствами культуры и искусства: Метод. пособ. – М., 2001.
. Олейникова М. Объект недоступен // Надежда. – 2003. – № 10. – С. 7-8.
. Орлова Е. Свобода прикасания: Музеи и художественная культура для инвалидов в Великобритании // Вестн. благотворительности. – 1966. – № 3 (май-июнь). – С. 9, 16-17.
. Понять другого (интервью с Н. Ю. Жвитиашвили) // Мир музея. 2009. № 11. С. 4 - 7
. Руками трогать обязательно // Вёрсты. – 2001. – 1 сент. – С. 4.
. Социокультурная реабилитация детей-инвалидов: Метод пособ. / Под общ. ред. В. И. Ломакина-Румянцева, В. С. Шипулиной. – М., 2003. – 144 с.
. Социокультурная реабилитация инвалидов: Лекции / Науч. ред. Ю. С. Моздокова. – М., 2003. – 127 с.
. Социокультурная реабилитация инвалидов: Лекции для слушателей курсов повышения квалификации специалистов, работающих с инвалидной категорией населения. – М., 2003. – 126 с.
. Социокультурная реабилитация инвалидов: Метод. рекомендации / Белгородский государственный центр народного творчества. – М., 2004. – 62 с.
. Социокультурная реабилитация инвалидов: Метод. рекомендации / М-во труда и соц. развития РФ; Рос. Ин-т культурологии М-ва культуры РФ. – М., 2002. – 144 с.
. Тимашова В. Территория равных возможностей // Музей. 2008. № 4. С. 35 - 42.
. Холостова Е. И., Дементьева Н. Ф. Социальная реабилитация: Учеб. пособ. – 3-е изд. – М., 2004. – 340 с.
