Дизайн-концепция внутреннего пространства Республиканской специальной (коррекционной) школы-интерната

• Вид работы: Курсовая работа (т)
• Предмет: Культурология
• Язык: Русский , Формат файла: MS Word 1,1 Мб

Дизайн-концепция внутреннего пространства Республиканской специальной (коррекционной) школы-интерната

Пояснительная записка

к курсовому проекту

Дизайн-концепция внутреннего пространства Республиканской специальной (коррекционной) школы-интерната

Введение

образовательный интерьер дизайн ребенок

Актуальность исследования

По данным ВОЗ на сегодняшний день в мире насчитывается 37 миллионов слепых людей и 125 миллионов с крайне плохим зрением. Из них 1,5 миллиона лишены зрения – дети. В России 275 тысяч детей – инвалиды по зрению.

Каждые 5 секунд на планете слепнет 1 взрослый человек, а каждую минуту теряет зрение 1 ребенок.

На протяжении многовековой истории человечества отношение к людям, имеющим отклонения физического и психического здоровья, изменялось от отвержения и ненависти к состраданию и терпимости. Во времена раннего христианства на фоне распространения предубеждения против людей с явно выраженными физическими и психическими заболеваниями церковь, проповедуя милосердие и сострадание, впервые привлекает внимание общества к жизни страдающих недугами.

В России первый опыт обучения слепых в России возник в начале XIX века. К концу XIX века Попечительство ВУИМ (Ведомственное учреждение императрицы Марии, 1854-1917 гг.) сумело открыть более двух десятков учебных заведений [9].

В Якутии в 1939 г. открывается сеть «карликовых» спецшкол для глухонемых и слепых детей. В 1945 г. происходит сокращение сети специальных учреждений республики до двух спецшкол для слепых и глухонемых детей. В 1957 г. происходит слияние республиканской школы для слепых детей с республиканской школой-интернатом для глухонемых детей и образование единой школы для глухонемых и слепых детей [18].

На сегодняшний день в Республике Саха (Якутия) функционирует одна школа-интернат, в которой учатся и проживают 90 детей инвалидов с дефектами зрения и глухонемые. Возраст детей от 7 до 18 лет. В 2011 году школа переехала в новое здание, которое условно разделили на две части. В одной учатся и проживают глухонемые дети, а в другой дети с дефектами зрения.

Такие учреждения входят в число наиболее сложных типов учреждений, с точки зрения проектирования и дизайна, поскольку должны обеспечивать условия для обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся, сохранение их здоровья.    

Внутреннее пространство школы-интерната не отвечает современным требованиям и не отвечает эргономическим и эстетическим требованиям с учетом потребностей слепых и слабовидящих детей, тогда как ребенок со зрительными дефектами должен расти и развиваться в красивой и удобной для него среде.

Интерьеры для таких детей требуют специального подхода к организации пространства, использованию мебели и оборудования, цветового и светового решения. Все это в совокупности может способствовать оптимизации жизнедеятельности детей, обеспечить им травмобезопасность, реабилитацию, ориентацию в пространстве и более высокую степень самообслуживания [6]. Учитывая то, что в школе работают преподаватели, внутреннее пространство должно быть одинаково удобно как для здорового человека, так и для слепого и слабовидящего ребенка.    

Вышесказанное определило выбор темы дипломного проекта, объекта, предмета исследования, цели и задачи.

Тема проекта: «Дизайн-концепция внутреннего пространства республиканской специальной (коррекционной) школы-интерната».

Объектом исследования является процесс формирования дизайна внутреннего пространства в образовательных учреждениях для детей инвалидов по зрению.

Предметом исследования является применение принципов организации внутреннего пространства в образовательных учреждениях для детей инвалидов по зрению.

Цель данного проекта – организовать внутреннее пространство с учетом потребностей людей с дефектами зрения, обладающую качествами полифункциональности и интерактивности.

Задачами проекта являются:

.        На основе изучения теоретических положений, стилевых направлений в проектировании определить нормативные и технологические основы дизайн˗проектирования внутреннего пространства в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с дефектами зрения.

.        На основе анализа аналогов выявить принципы организации внутреннего пространства в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с дефектами зрения.

.        На основе изученного материала разработать концепцию внутреннего пространства республиканской специальной (коррекционной) школы-интерната.

.        Разработать планировочное решение с учетом эргономических требований и особенностями восприятия окружающего мира у слепых и слабовидящих детей.

.        На основе концепции разработать интерьер вестибюля, многофункциональной трансформирующейся комнаты, сенсорной комнаты, стойки ресепшн, гардеробных для начальных и старших классов, санузлов, зимнего сада.

.        Разработать систему освещения, подобрать оборудование, отвечающее стилю и эргономическим требованиям и особенностями восприятия окружающего мира у слепых и слабовидящих детей.

.        Обосновать решение по материалам.

.        Составить смету расходов по внутренним отделочным материалам.

Теоретической основой исследования являются положения средового дизайна о формировании внутреннего пространства с учетом потребностей слепых и слабовидящих детей, теоретические положения истории культуры и искусства о стилевых направлениях в дизайне, положения эргономики об организации комфортной внутренней среды, оборудования, строительные нормы и правила проектирования с учетом потребностей слепых и слабовидящих детей, положения колористики о использовании цвета во внутренней среде для детей с особенностями развития и влияние цветов на психофизическое состояние ребенка.

Методологической основой исследования являются теоретический анализ источников и литературы по теме исследования, сравнительный анализ, синтез, сравнение, обобщение, эскизирование, компьютерное моделирование с использованием программ: Autodesk 3ds MAX, AutoCAD, CorelDraw и Photoshop. макетирование.

В состав дипломного проекта входят: пояснительная записка объемом __ страниц, графическая подача размером 2400х1200, макет масштабом 1:50, приложения.

Пояснительная записка состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

1. Теоретические и технологические основы дизайн-проектирования внутреннего пространства с учетом потребностей детей с дефектами зрения

.1 Нормативные и технологические основы по проектированию внутреннего пространства с учетом потребностей детей с дефектами зрения

При проектировании специальных (коррекционных) образовательных школ для детей с дефектами зрения очень важно уделять внимание существующим нормам и правилам [1].

Этажность зданий должна учитывать ослабление или отсутствие зрения воспитанников школ-интернатов и обеспечивать возможность удобной, простой и короткой связи внутри здания и в пределах учебно-жилой ячейки. Здания не должны быть выше двух этажей.

Планировочное решение здания школы-интерната должно обеспечивать четкое деление здания на две основные функциональные группы помещений (учебно-жилую и общешкольную) [22].

В школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей классные комнаты и другие учебные кабинеты и лаборатории должны иметь только оптимальную ориентацию, учитывая большую нагрузку на зрительный анализатор.

Высота всех помещений за исключением зальных, должна быть не ниже 3,3 м, а спортивного зала не менее 6,0 м. Высота актового зала должна обеспечивать возможность нормальной видимости при демонстрации кинофильмов и быть не менее 4,5 м, высота обеденного зала – 3,6 – 4,2 м [22].

Объемно-планировочная структура здания должна обеспечивать освещенные, прямолинейные пути загрузки и эвакуации для людей с недостатками зрения. На путях следования инвалидов колонны, столбы и другие точечные в плане препятствия, по возможности, избегают, а при необходимости их устройства предусматривают хорошо различимую маркировку или ограждение опасных мест.

Что касается света, то направлением светового потока должно быть с учетом лево- и праворуких детей, а так же подключение звуковых эффектов к источникам света [6].

В помещениях, которые используются инвалидами с дефектами зрения, рекомендуется совмещенное освещение (искусственное и естественное). Коэффициент естественного освещения (КЕО) должен быть не ниже 2,5%.

Матовая окраска поверхностей помещений и оборудования рекомендуется с соблюдением коэффициентов отражения: потолок -70%, стены – 60%(верхняя зона) и 50%(нижняя зона), оборудование – 35%, пол – 25-30%.

При устройстве искусственного освещения рекомендуется комбинированная система общего и местного освещения, обеспечивающая освещенность от 500 до 1500 лк в зависимости от характера деятельности. При этом уровень освещенности от системы общего освещения должен составлять 500 лк. В системе комбинированного освещения рекомендуется использовать лампы накаливания как источники наиболее щадящего и расширяющего зону зрительного комфорта светового режима. Недопустимо смешение спектров источников искусственного освещения, т.е. одновременное освещение помещений люминесцентными и лампами накаливания (таб. 1) [22].

Светильники местного точечного освещения должны иметь: небольшие размеры, возможность изменения высоты и направления светового потока, жесткое крепление к основанию.

В коридорах и помещениях, используемых инвалидами с дефектами зрения, рекомендуется предусматривать аварийное освещение (с уровнем освещенности не менее 0,5 лк на полу) [8].

В помещениях гардеробных с самообслуживанием рекомендуется в шкафах предусматривать индивидуальные светильники, автоматически включающиеся при открывании двери. На торцевой стене каждого крайнего шкафа рекомендуется на высоте 1,55 – 1,6 м от уровня пола устанавливать рельефную табличку-указатель с номером ряда и номерами шкафов в ряду[22].

Таблица 1. Нормируемые значения искусственного освещения в помещениях школ-интернатов для детей с нарушениями зрения

Школьная мебель и оборудование помещений должны учитывать специфику организации педагогического процесса и лечебно-восстановительных мероприятий, а также соответствовать ростовозрастным особенностям детей.

Помещения для слепых детей оборудуются столами с горизонтальной доской, размер которой и специальные приспособления позволяют использовать для занятий учебники по Брайлю и хранить их. Кроме общепринятого школьного оборудования, рекомендуется дополнительный набор приборов и пособий, облегчающих обучение и восприятие материала.

В учебных и жилых помещениях санитарные узлы должны размещаться в непосредственной близости к спальным и классным помещениям.

Количество санитарных приборов, гигиенического оборудования в санитарных узлах общешкольных помещений в школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей должны устанавливаться из расчета один унитаз на 20 и один умывальник на 30 девочек; один умывальник, один унитаз и 0,5 м лоткового писсуара на 30 мальчиков;

Входы в уборную для инвалидов по зрению следует снабжать рельефными и цветовыми опознавательными знаками, однотипными для всего объекта. Не следует размещать смежно мужскую и женскую уборные (рис. 1).

Рисунок 1. Габаритные размеры уборных комнат для инвалидов по зрению

В умывальной при общественном туалете не менее одной из раковин следует устанавливать на высоте не более 0,8 м от уровня пола и на расстоянии от боковой стены не менее 0,2 м, нижний край зеркала, прибора для сушки рук или вешалки для полотенца – на высоте не более 0,9 м от уровня пола (рис. 2).

Рисунок 2. Установка дополнительного оборудования для слепых и слабовидящих

Полы в санузлах должды быть водонепроницаемыми, не скользкими, хорошо очищаться от грязи, не имеет щелей, выдерживает мытье горячей водой и мылом с дезинфицирующими средствами. Для облицовки стен применяютя плитки из водостойких материалов.

Площадь гардеробной с вестибюлем принимается 0,25 мІ на одного учащегося. Ширина проходов между вешалками в гардеробах должна быть не менее 1,5 м, а число крючков на 1 м вешалок – не более 10.           

Инвалиды с дефектами зрения могут передвигаться с помощью собаки-поводыря или трости. В первом случае, человек занимает зону габаритом 0,8Ч1,3 м. Во втором случае, трость выходит за габариты тела идущего человека на 0,2 м по бокам и 0,8 м впереди.

Слепые и слабовидящие ориентируются в зданиях на ощупь при передвижении вдоль стен, мебели и оборудования, а также при помощи поручней и ограждающих бортиков (рис. 3).

Рисунок 3. Исходные габариты людей с дефектами зрения

Для инвалидов с дефектами зрения двери должны быть оборудованы таким образом, чтобы облегчить ориентацию и обеспечить безопасность пользования ими.

Слепые и слабовидящие ориентируются в зданиях на ощупь при передвижении вдоль стен, мебели и оборудования, а также при помощи поручней и ограждающих бортиков (рис 4).

Рисунок 4. Габариты и эргономические параметры для людей с дефектами зрения

Для инвалидов с дефектами зрения двери должны быть оборудованы таким образом, чтобы облегчить ориентацию и обеспечить безопасность пользования ими. Следует предусматривать систему визуальной, тактильной и звуковой информации, обозначающей расположение, направление открывания двери, назначение помещения, расположенного за дверью (рис 3).

При использовании дверей с застекленными полотнами необходимо на стене на высоте 1,6 м от уровня пола предусмотреть горизонтальную непрозрачную предупредительную полосу шириной 0,15 м.

Входные и выходные полотна дверей рекомендуется выделять разными цветами. Справа от входной двери на высоте 1 – 1,1 м следует укрепить пластинку с рельефным изображением номера корпуса или блока помещений (цифры арабские). Так же актуально использование звукового маяка или речевого информатора с датчиком движения и громкоговорителем.

Рисунок 5. Устройство входных дверей с учетом потребностей инвалидов с дефектами зрения

Ступени лестниц на путях движения слепых и слабовидящих должны быть глухими, ровными, без выступов и с шероховатой поверхностью (рис. 6).

Рисунок 6. Особенности устройства лестниц с учетом потребностей инвалидов с дефектами зрения

Рисунок 7. Ребро ступени должно иметь закругление радиусом не более 5 см.

Ширина проступей должна быть: для наружных лестниц – не менее 40 см, для внутренних лестниц в зданиях – не менее 30 см; высота подъемов ступеней: для наружных лестниц – не более 12 см, для внутренних – не более 15 см (рис 8).

Рисунок 8. Ширина проступей

Все ступени в пределах марша и лестничной клетки, а также наружных лестниц должны быть одинаковой геометрии и размеров по ширине проступи и высоте подъема.

Для слепых и слабовидящих лестничные марши вверху и внизу, а также участки поручней, соответствующие первой и последней ступеням марша, должны обозначаться участками поверхности с выраженным рифлением (тактильная полоса) и контрастной окраской. Желательна также контрастная окраска ступеней (светлые проступи и темные подступенки). Возможно использование подсветки ступеней. Лестницы должны иметь не менее трех ступеней (рис 7).

Количество ступеней в лестничных маршах на пути следования инвалидов по зрению должно быть одинаково. В местах поворота лестничных поручней на каждом этаже рекомендуется устанавливать пластины с указанием номера этажа, выполненные рельефными арабскими цифрами или знаками по Брайлю[22].

Под маршем лестницы в зоне, имеющей высоту менее 2,10 м, следует устанавливать предупредительный барьер.

Рисунок 9. Устройство полос ориентации и предупредительных полос

Открытые участки стен коридоров должны оборудоваться сплошными поручнями на высоте 0,9 м – для взрослых, 0,7 м – для подростков, 0,5 м – для детей младшего возраста. Кроме того, для ориентации инвалидов с дефектами зрения рекомендуется предусматривать цветовые и фактурные полосы [1].

Высота прохода до низа выступающего оборудования (конструкций) должна быть не менее 2,1 м. Выступающие за плоскость стен элементы, подвешенные на высоте от 0,7 до 2,1 м, не должны выступать в коридорах и проходах более чем на 0,1 м, а при размещении на отдельно стоящей опоре – более чем на 0,3 м [5].

Рисунок 10. Установка дополнительного оборудования для слепых и слабовидящих.

Если элементы выступают за плоскость стен более чем на 0,1 м, то пространство под ними должно быть выделено бортиком высотой не менее 0,1 м. Если нижний край выступающих предметов находится на высоте 0,7 м и ниже, то размер выступа не лимитируется. В любом случае выступающие предметы и элементы оборудования не должны сокращать минимально необходимую ширину коридора (прохода).

Рисунок 11. Установка дополнительного оборудования для слепых и слабовидящих

Перед дверью лифта на всех этажах рекомендуется рельефное покрытие пола шириной 0,9 м. Желательно оборудовать кабину лифта звуковоспроизводящим устройством, обеспечивающем информацию о номере и главных помещениях этажа. Кнопку первого этажа рекомендуется делать отличной по цвету и размеру от остальных кнопок.

В зданиях и помещениях рекомендуется предусматривать щадящий звуковой режим (не более 40 дБ) и шумозащитные меры: использование шумопоглощающей облицовки стен и потолков, звукоизолирующих конструкций. Перфорация на облицовочных плитах должна составлять не менее 20% поверхности плит, диаметр отверстий 3 – 5 мм. При отсутствии поверхностей для установки звукопоглощающих плит рекомендуется применение штучных звукопоглотителей в виде экранов, подвесных элементов и т.д. Штучные звукопоглотители выполняются из перфорированных листов с внутренним заполнением объемов звукопоглощающими материалами и располагаются вблизи источников шума.

Предупреждающую информацию о приближении к препятствиям для инвалидов с дефектами зрения рекомендуется обеспечивать изменением цвета и фактуры поверхности пола (рис 12).

Тактильные напольные указатели могут быть изготовлены из различных материалов, обладающих противоскользящими свойствами, в том числе из керамических плиток по ГОСТ 6787 [8].

Если в коридорах общественных зданий и сооружений положены ковровые дорожки, то для обозначения боковых проходов их ковровую дорожку прокладывают под магистральной ковровой дорожкой.

Рисунок 12. Примеры выполнения информационных плит дорожного покрытия (для слепых и слабовидящих)

Тактильные напольные указатели могут быть изготовлены из различных материалов, обладающих противоскользящими свойствами, в том числе из керамических плиток по ГОСТ 6787 [8].

Учитывая вышесказанное, можно выделить основные принципы формирования внутренней среды специальной школы для детей с нарушением зрения. К ним относятся:

отказ от остроугольных выступов, пилястр, применение пластического смягчения углов;

отказ от использования зеркал, отделочных материалов с блестящей полированной поверхностью;

выделение фактурным материалом или цветом границы пола со стеной;

обеспечение максимального пропускания естественного света, ориентирующего ребенка во времени суток.

При выборе мебели так же учитывается, что мебель должно быть закругленной формы без острых углов, закрепление на постоянных местах предметов мебели, обозначение шрифтом Брайля названий предметов на емкостях для хранения (дверцы шкафов, ящики); замена распашных дверей в мебели на откатные двери, жалюзи [6].

установка поручней, использование звуковых, вибрационных маяков, маркировка остекленных поверхностей фактурными либо цветными накладками.

Материалы для стен помещений в зависимости от их назначения желательно применять разной фактуры (затертый кирпич, бетон, дерево) и разной окраски.

Воздействие цветов хорошо известно и признается большинством людей. Оно часто исследовалось в серьезных научных экспериментах. Стоит несколько подробнее рассказать о том, как воспринимают цвет и как он влияет на личность слабовидящего ребенка.

Влияние цветов на слабовидящих детей с точки зрения психологии ничем не отличается от нормально видящих, а что касается восприятию цвета, то при выборе цвета так же есть свои особенности: цветовая гармония строится на невозможности восприятия очень темных и очень светлых пастельных цветов. Выделение предмета должно происходить за счет помещения его на достаточно контрастный фон: светлое на темном или темное на светлом фоне. Мебель и тактильные маяки выделяются контрастными цветами.

Желтый цвет в интерьере внутреннего пространства школы для слабовидящих с незрячих детей имеет огромное значение. Именно желтый, по мнению врачей, из всей гаммы цветов лучше всего воспринимают люди с ограниченным зрением. Потому, что к жёлтому свету чувствительность глаза – максимальна. Он наименее утомляющий, стимулирует зрение и нервную деятельность, активизирует двигательные центры, вызывает радостное настроение, делает ребенка более открытым для общения и новым знакомствам, избавляет от психологического напряжения [20].

Желтый цвет входит в цветовую гамму рекомендованную врачами‒офтальмологами при изготовлении пособий для слабовидящих детей.

Желтые стены и цветовые акценты восстанавливают активность, а также остроту ума. Хорошо использовать желтый в игровой комнате, так как он стимулирует мыслительные процессы.

Оттенки зеленого и бирюзового укрепляют самооценку самых робких детей, помогают им стать наблюдательнее, независимее и смелее.

Фиолетовый цвет и его оттенки – от сиреневого до лавандового – настоящее лекарство для детей испытывающих трудности во взаимоотношениях с людьми, поскольку он способствует формированию раскрепощенной и одновременно деликатной натуры (илл.).

.2 Принципы организации пространства и приемы формирования дизайна среды в образовательных учреждениях для детей с дефектами зрения

Детский оздоровительный центр «Здравствуй» г. Долгопрудный Московская область

Яркий интерьер с контрастирующими цветами предназначен для оздоровительных и развивающих занятий, развития творческих способностей детей с нарушениями зрения, слуха, различных врожденных заболеваний, а так же для здоровых детей. Здесь ребенок реализует свое желание участвовать в жизни окружающих людей.

В целом интерьер красочный, тематика детская. Элементы подобраны с целью обеспечения детей безопасностью. Но по нашему мнению, не прослеживается единая концепция внутреннего пространства, цветовая гамма больше диктуется цветом игровых элементов: красный, желтый, зеленый, синий. В помещении актового зала столики имеют острые углы, что не допустимо для детей с плохим зрением.

AnchorCenter для маленьких слепых детей в Денвере (Колорадо)

Данный интерьер значительно отличается он российских аналогов. Он интуитивно понятен для детей с нарушением зрения, потому что позволяет им «видеть» мир всеми органами чувств доступных для них.

Школа акустически очень хорошо подходит для нужд слепых и слабовидящих детей, которые часто имеют чувствительный слух. Классные комнаты по цвету и текстурам стен подобраны так, чтобы помочь с ориентировкой в здании.

Школа включает в себя конструкции и элементы с использованием различных цветов, текстур и звука для поддержки и развития детей с различными уровнями сенсорных способностей.

Анализируя принципы организации пространства в этой школе, можно сказать, что дизайн помещений проработан до мелочей, цвета и текстуры подобраны с учетом особенностей посетителей.

Центр помощи «Ступеньки преодоления» в Харькове

Это центр ранней помощи семьям, которые воспитывают детей с тяжелыми нарушениями зрения. Оценивая интерьер внутреннего пространства центра, можно сказать, что не прослеживается единая концепции. Весь интерьер складывается из модульных мягких элементов и методических материалов для слабовидящих. И не смотря на то, что видна попытка создания оптимальных условий для организации занятий, отдыха и общения, много ярких цветовых «пятен», интерьер выглядит скучно и не интересно, не везде соблюдены требования по безопасности детей с нарушением зрения.

Красноярская краевая специальная библиотека

центр социокультурной реабилитации инвалидов по зрению.

Анализируя принципы организации пространства и приемы формирования дизайна среды в данном примере можно увидеть, что дизайнеры пытались создать интерьер отвечающий безопасности слабовидящего ребенка: отделка стен выполнена с частичным использованием пробкового покрытия для лучшей звукоизоляции, т.к. слепые очень чувствительны к посторонним звукам, мягкий пол, мягкая мебель и модульные элементы. Здесь есть стеллажи с оборудованием, стеллаж – паровозик для тактильных книг, большой стенд с алфавитом, размеры букв которого рассчитан на то, что его сможет прочитать слабовидящий ребенок.

«Минусы» организации пространства в том, что для такого количества оборудования, слишком маленькое помещение, поэтому создается впечатление перегруженности пространства, слишком много используется ярких открытых цветов, которые по тону практически не контрастны, поэтому тяжело воспринимаются детьми с нарушением зрения. Школа для слепых и слабовидящих New Mexico

Краткое описание проекта

Это 37000 квадратных футов дошкольного для слепых и слабовидящих детей была разработана для поддержки студенческой мобильности, безопасности и независимости через мультисенсорный дизайна.

Требование

Все студенты слепых и слабовидящих трех до пяти-летних, и некоторые из них слепоглухих. Многие несколькими физическими или когнитивными нарушениями, которые требуют инвалидные коляски, трости и также устройства связи. С несколько прецедентов для этого вида строительных извлечь из, и не соответствующих государственным стандартам для таких размеров пространства, широкого процесса программирования для проекта состоялась с участием учителей и фокусировка на детальной оценке потребностей.

Дизайн

Детские потребности, способности и учебные программы вдохновил дизайн команды, чтобы каждое пространство как многофункциональной и игривым. Основными коридоре здания ведет к каждому классу «кластер», и является средством обучения своих собственных. Блок классе кластер включает в себя большие, гибкие пространства класса, соседнее помещение фокус и прямой доступ к общей раздевалке, кладовая и комната отдыха. Мультисенсорный ориентирования сигналы, которые позволяют детям определить, что они прибыли в их дверь кластера, классе или на игровой площадке. Акустика, освещение, напольные модели, палитра цвета и текстуры все изменения с каждым назначения.

Классы группируются по студентам возможности и планы уроков. Каждый кластер имеет тему (земля, вода или растений), что повлияло на цветовую палитру. «Интересная стену», который включает блок подвергается КМУ, наслоение tackable акустических стеновых панелей и гипса нижней стенке для таких мероприятий, как укладка игрушки или играть с автомобилями-существует для самостоятельной учебной деятельности, а также ориентирования и пространстве признание. Также включены в дизайн сайта являются сенсорный сад, специального оборудования площадка и трек велосипед обучения.

Людей с ослабленным зрением, освещения и цвета также важны, как слух и осязание. Цветовые схемы и планы освещения вклад в мультисенсорной опыта. Цвет является важным инструментом обучения для студентов с ослабленным зрением, но полезная, а также имеет важное значение для всех, кто испытывает пространства, особенно родителей.

Стенды и мнемосхемы для слепых и слабовидящих

Это инновационный продукт итальянской промышленности, способствующий безопасному и более мобильному передвижению слабовидящих людей. Особый язык, запечатленный на поверхности плитки, позволяет правильно распознавать необходимый маршрут.

Совокупность бороздок и выемок в сочетании с шаровыми сегментами размещенных с различным углом наклона составляют специальный код, обозначающий стоп лини, ступени, перекрестки и изменение направлении движения, гарантируя большую безопасность и самостоятельность в передвижении для незрячих людей.

Модульные элементы легко воспринимаются и распознаются в процессе ходьбы и дают контраст по освещенности.

Головеньковский детский дом-интернат для умственно отсталых слепых детей

Интерьер помещений выглядит скучно, не современно. Линолеум на полах смотрится не интересно, и не соответствует технике пожарной безопасности.

.3 Концепция интерьера внутреннего пространства первого этажа школы для слепых и слабовидящих детей

Свет – это начало жизни! Солнечный свет – это источник всего живого на земле, это первое, что может распознать ребенок после рождения, каждый человек инстинктивно ощущает, что жить при свете лучше.

Слепые и слабовидящие дети, волею судьбы, вынуждены жить в своем «темном» мире и учиться приспосабливаться к условиям окружающей среды. Концепция пространства предлагаемого интерьера передает образ солнечного луча и солнца. Солнце олицетворяет жизнь, источник жизни, жизненную силу, свет, богатство, изобилие. В целом солнце выражает идею жизнеутверждения и процветания, жизнелюбия, радости жизни, теплоту и уверенность в будущем. Солнечный луч – это путь к свету, к ясности, это линия, связывающая нас солнцем, жизненной энергией, теплотой. Этот луч – «мост» к надежде и духовному свету, озаряющему человеческий разум.

Основным связующими элементом в данном проекте является солнце и его лучи. Солнце имеет форму круга, которая выражает идею единства, безопасности, законченности, совершенства.

Солнечный свет теплый, желтый. Тонизирующий цвет. Физиологически оптимальный. Именно желтый, по мнению врачей, из всей гаммы цветов лучше всего воспринимают люди с ограниченным зрением. Он наименее утомляющий, стимулирует зрение и нервную деятельность, активизирует двигательные центры, вызывает радостное настроение.

В нашем проекте прослеживается стиль функционализм, который отражается в умеренности и удобстве. В проекте используются многофункциональные мобильные предметы с формами, соответствующими концепции.

В проекте все имеет свое логическое объяснение. Пространство используется с максимальной эффективностью. Раздвижные перегородки делают возможной трансформацию пространства, соединяя воедино или напротив, разделяя зоны пространства школы. Интерьер создает теплую атмосферу, дарит ощущение радости и праздника.

Позитивный настрой достигается обилием света и пространства, мягкой спокойной пластикой форм, современными материалами, комфортными при прикосновении, контрастными сочетаниями цветов и эргономическими требованиями с учетом потребности детей с дефектами зрения.

Так же хочется отметить, что восприятие пространства незрячими происходит еще посредством слуха, поэтому в дополнение родилась идея сопровождения перемещения по школе звуковыми эффектами.

2. Проектная часть дизайн-концепции внутреннего пространства республиканской специальной (коррекционной) школы-интерната г. Якутска

.1 Характеристика объекта проектирования

Ситуационный план

Рисунок 13

Данный объект находится, в черте города Якутска на его окраине, по Вилюйскому тракту 3 км, 47. Это большое 2-х этажное здание общей площадью 4330,03 кв. м., построенное в 2002 г. Первоначальная цель здания – «Дом интернат на 300 мест для необучаемых умственно – отсталых детей». На сегодняшний день это «Республиканская специальная (коррекционная) школа-интернат». В одной части здания проживают и обучаются дети с нарушениями слуха, в другой части здания – слабовидящие и слепые дети.

Конструкции:

а) фундамент – свайный железобетонный;

б) перекрытия – железобетонные плиты;

в) стены – шлакоблочные, перегородки – полублоки шлакоблочные;

г) окна, двери – пластиковые;

д) инженерное оборудование.

Вентиляция – вентиляционные шахты, отопление – центральное, электроснабжение – центральное, водоснабжение – центральное.

Полы в здании – напольная плитка, внутренняя отделка – штукатурка, покраска, кафель;

Рисунок 14. План здания

2.2 Этапы разработки интерьера первого этажа школы для слепых и слабовидящих детей

Для осуществления данного проекта были выбраны помещения и правой части крыла республиканской специальной (коррекционной) школы-интерната, общей площадью 4330,3 кв. м.

План правой части крыла школы до перепланировки.

Экспликация помещений

Рисунок 15

Эта схема (рис. 15) дает информацию о структуре функциональных связей объекта, последовательности происходящих функциональных процессов в нем, раскрывает содержание архитектурного объекта. В ходе дальнейшего проектирования осуществляют переход от функциональной к планировочной схеме.

Функциональный план

Рисунок 16

Общее впечатление микроклиматического комфорта складывается из благоприятных ощущений тепла, влажности, вентиляции, освещенности, звукоизоляции. Должен быть обеспечен рациональный дизайн и психологический комфорт за счет логичной организации функциональных связей интерьеров, освещенности вентиляции, систем пожаробезопасности и информации.

В результате работы над этим проектом были внесены изменения в плане перепланировки помещений. Мы расширили пространство комнаты отдыха (рис 4), путем переноса санулов, раздевалки и кладовой. Тем самым у нас получился большой светлый зал с несущими колоннами. В левой части зала появилось место для небольшой сцены, а из прилегающего к ней кабинета, сделали костюмерную с дополнительным выходом на сцену.

В план холла так же внесены изменения: убраны множественные небольшие помещения, напротив входа согласно концепции появилась форма круга, символизирующая солнце. В ней располагается зона ресепшен, гардеробная и санузлы. Так же расширилось пространство коридора.

Между кабинетом и залом ЛФК убрали перегородку, за счет этого получилась большое пространство для сенсорной комнаты. На месте прогулочной комнаты решено сделать зимний сад.

Все внутреннее пространство школы оборудовано таким образом, чтобы облегчить ориентацию и обеспечить безопасность пребывания в ней. Предусмотрена система визуальной, тактильной и звуковой информации, обозначающей расположение, направление открывания двери, направления движения и пр.

Рисунок 17

Интерьер холла.

Первое место куда заходит человек с улицы − это холл. Это помещение площадью 27 мІ, предназначенное для отдыха, ожидания и получения информации.

Основные цвета – желтый, лиловый, светло зеленый и белый. Согласно общей концепции на плане появилась форма круга, символизирующая солнце, а конструкция натяжного потолка – солнечные лучи, которые являясь так же световым акцентом подчеркивают основную идею проекта.

Центром холла является стойка − ресепшн (рис. 5,6), в центре которого расположена световая колонна, диметром 700 мм. Это конструкция из акриловой трубы, которая применяется в качестве декоративного освещения. Подсвеченная изнутри светодиодной подсветкой. Включить и выключить световую колонну, изменить цвет и режим подсветки можно с помощью пульта дистанционного управления. Внутри световой колонны ‒ несущая колонна, которая образовалась при реконструкции перегородок (рис. 7).

Потолок холла, так же как и всего внутреннего пространства школы натяжной с разными уровнями. Основная часть натяжного потолка белого матового цвета, находящегося на одном уровне, а в радиусе 1600 мм от колонны плавно спускается на нее до уровня 2500 мм от пола. От светящейся колонны подобно «лучу» поднимается, проходит волной по потолку и спускается на противоположную стену от ресепшна, конструкция с натяжным потолком в форме луча желтого цвета, выполняя функцию объекта для привлечения внимания. В углублении волны встроен информационный тактильный стенд, который расположен на уровне локтя ребенка, для беспрепятственного ознакомления с информацией. Второй луч от световой колонны постепенно расширяясь проходит до самого задника сцены, направляя взгляд смотрящего на саму сцену. Эти «лучи солнца» подсвеченны диодной и лентой несут функцию светового акцента, так же подчеркивают концепцию проекта.

Напольное покрытие ‒ эпоксидные наливные полы, которые используются не только в холле, но и в интерьере всего внутреннего пространства школы. Основная часть выполнена из матового, нескользящего, антистатического материала светло фиолетового цвета, а предупреждающие о приближении к препятствиям и направляющие полосы для инвалидов с дефектами зрения выполнены так же из эпоксидного материала, но с зернистой структурой желтого цвета (согласно СНиП 35-01-2001 [7]). Так же они несут и эстетическую функцию.

Стены холла окрашены акриловой матовой краской светло желтого цвета.

Открытые участки стен коридора на высоте 900 мм оборудованы сплошными направляющими светящимися поручнями.

За световой колонной ресепшна образовалась ниша, в которой разместили встроенные стеллажи из высококачественного ламинированного ДСП светло лилового цвета.

Сама стойка ресепшн чашеобразной формы, т.е. суженная к низу изготовлена из искусственного камня лилового цвета, сделанная на заказ. На ее боковой поверхности шрифтом Брайля нанесена надпись: «Добро пожаловать!» Боковая часть столешницы светло желтого цвета с подсветкой сбоку и снизу, играет не только эстетическую роль, но и несет функцию предупредительной полосы. Верхняя поверхность столешницы ресепшна так же лилового цвета.

Мебель для холла представляет собой модульную систему-конструктор серии «Патч». Все ее составные части обтянуты кожзаменителем светло зеленого и белого цвета.

В освещении холла использовали общее освещение (потолочные накладные светильники и потолочные встроенные точечные светильники) и световые акценты (световая колонна, подсвеченные диодной лентой «солнечные лучи» и светящиеся поручни) (рис. 10).

Входная дверь оборудована таким образом, чтобы облегчить ориентацию и обеспечить безопасность в ее пользования. Предусмотрена система визуальной, тактильной и звуковой информации, обозначающей расположение, направление открывания двери как внутри здания так и снаружи [5].

Рисунок 18. Подробный разбор холла и ресепшна

Вставить видовую картинку на ресепшен

Пространство холла плавно переходит в пространство многофункционального трансформирующегося зала.

Интерьер многофункционального трансформирующего зала

Многофункциональный трансформирующийся зал общей площадью 175,5 мІ, является центром общественной, творческой жизни коррекционной школы. Он предназначен для проведения различных учебных и творческих мероприятий, может быть использован как зрительный зал (с сиденьями для зрителей), так и с освобожденной от зрительских мест площадкой для проведения других массовых мероприятий, имеет высокий уровень оснащения современным техническим оборудованием, что также увеличивает спектр возможностей различного его использования. Таким образом он легко трансформируется и позволяет проводить в нем следующие мероприятия: драматические и художественные постановки, художественные кукольные постановки, различные концерты, школьные КВН, выступления танцевальных школьных коллективов, детские сборные концерты, показ детских фильмов (кинозал), общешкольные линейки и собрания, конференции различной тематики. При закрытых перегородках его можно использовать как игровую комнату и комнату для индивидуальных и групповых занятий.

Интерьер выдержан в цветовой гамме согласно концепции проекта ‒ желтый, лиловый, светло зеленый и белый.

Трансформирование зала происходит за счет перегородок по типу рольставней (приложение). Когда они опущены, зал разделяется по центральной линии на две части. Закрываются ставни при трансформации зала в более закрытое пространство, например во время групповых или индивидуальных занятий. Во время школьных представлений перегородки остаются открытыми.

В центре зала установлены три световые колонны, диаметром 700 мм, внутри которых так же как и в холле находятся несущие колонны, оставшиеся после сноса перегородок. Колонны выполнены из акриловой трубы, несут эстетическую функцию и являются предупреждающим элементом для слабовидящего. Такая же колонна расположена по центру прохода в сторону лестницы.

По бокам колонн, которые находятся в центре зала, сделаны направляющие рельсы для рольставней. Они скрыты в толще колонны и не бросаются в глаза.

Узел виды сверху и сбоку на колонны с пазами для рольставней и рельсами

Потолок трансформирующегося зала ‒ натяжной, с разными уровнями. Основная часть натяжного потолка белого матового цвета. Расположен на высоте 2850 мм, а в радиусе 1600 мм от колонны постепенно радиально снижается в сторону центра колонны до высоты 2500 мм (рис 10, 11). Второй уровень потолка представляет собой образ солнечного луча, подсвеченного диодной лентой, который начинается в холле от световой колонны ресепшена и постепенно расширяясь, волнообразно проходит через весь зал, «делит» световую колонну и спускается на задник сцены. Создается эффект стремительно льющегося солнечного луча на сцену, что подчеркивает идею проекта.

Сцена представляет собой небольшой подиум высотой 300 мм, глубиной 2500 мм, шириной 6000 мм. Высота потолка над сценой 2550 мм (рис. 10)

Кулисы – отражающий световой коэффициент ткани – 5%. Закрепляются с помощью липучек к металлической трубе (штанкет), жестко прикрепленной к потолку над авансценой. Ширина штор занавеса – метра.

Задник сцены

Пол сцены, как и пол всего зала – наливной эпоксидный материал, матовый, нескользящий с антистатическими свойствами светло лилового цвета.

Подступенок сцены – желтая светящаяся полоса, сочетающая в себе предупреждающую и эстетическую функцию [1].

Площадка, несущая функцию зрительного зала имеет небольшие размеры, около 50 мІ. При расстановке кресел в одну зону…., в две зоны (с проходом по центру)…., с расстановкой в три зоны…. Количество зрительских мест…

Освещение

К залу примыкает подсобное помещение площадью 13,5 мІ со входом из актового зала и отдельным входом. В нем размешена костюмерная комната для хранения костюмов для выступлений и постановок.

Сенсорная комната

Зрение, без сомнения, самым важным из пяти чувств. В этом быстро меняющемся мире, наши глаза постоянно работают сверхурочно. В течение дня, наши глаза должны понять, обрабатывать и оценивать тысячи визуальных сообщений. Отсюда и другое чувства имеют невольно становятся менее важными.

Комплекс специального реабилитационного оборудования призван создать условия для развития всех уровней восприятия окружающей среды у незрячих детей.

Список использованной литературы

1. СНиП 2.09.04-87 Административные и бытовые здания.

Актуализированная редакция. Свод правил СП 44.13330.2011 г.

. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 2004. – 313 с.

. Предметно пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 2005 г.

. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. – М., 2005

. Рекомендации по проектированию окружающей среды, зданий и сооружений с учетом потребностей инвалидов и других маломобильных групп населения. Выпуск 1. Москва 1996 г.

. Агранович-Пономарева, Е.С. Ребенок в мире взрослых. Создание интерьера с учетом психологических особенностей человека. – Белосток, 2009.

. СНиП 35-01-2001. Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения.

. Доступная среда для инвалидов по зрению. Сост.: Михайленко Т.Н., Вишневский А.А., Рыбников Е.В. Волгоград: РО ОООИ РСИ ВАНС Надежда, 2010 г.

. Электронный ресурс http://www.otrok.ru

. Электронный ресурс www.novate.ru

. Электронный ресурс http://ais.by

. Электронный ресурс http://inva-life.ru

. СНиП 2.08.02-89 «Общественные здания и сооружения»

. Дерибере М. Цвет в жизни и деятельности человека. М., 1965 г.

. Кальмова С.Е., Орлова Л.Ф., Яворовская Т.В. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья. Учебно-методическое пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой. Пособие предназначено для специалистов ДОУ (воспитателей, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, логопедов и др.) и родителей, Санкт-Петербург, МАПО 2010

. Баряева Л.Б., Коррекционная работа с детьми в обогащенной предметно-развивающей среде, Программно-методический комплекс, издательство: Дрофа, 2008

. Жевнеров В.Л., Баряева Л.Б., Галлямова Ю.С. Сенсорная комната-волшебный мир здоровья. Темная сенсорная комната. Учебно-методическое пособие, издательство: Санкт-Петербург, МАПО, 2007

. Малофеев Н.Н., Специальное образование в России и за рубежом.

М.: Печатный двор, 1996. – 182 с.