Студия классического танца для детей 8-10 лет

• Вид работы: Дипломная (ВКР)
• Предмет: Культурология
• Язык: Русский , Формат файла: MS Word 446,76 Кб

Студия классического танца для детей 8-10 лет

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА

ИНСТИТУТ ТЕАТРА, МУЗЫКИ И ХОРЕОГРАФИИ

Кафедра современной хореографии

Выпускная квалификационная работа

Студия классического танца для детей 8-10 лет

Студентки IV курса, д.о

Волынец Алины Николаевны

Руководитель

Касиманова Людмила Альбертовна

Санкт-Петербург 2014

ВВЕДЕНИЕ

Классический танец является основой всех сценических танцев. Танец – это основа в хореографическом искусстве, который отталкивается от позиции ног, движений головы, рук, корпуса. Классический танец помогает развить физические данные.

Программа по классическому танцу I-II года обучения (возраст 8-10 лет) направленна на:

·    укрепление опорно-двигательного аппарата;

·        развитие гибкости, координацию, физическую выносливость;

·        Изучить основы музыкально-ритмического воспитания.

Все упражнения данные в этой программе, обязательны для прохождения.

Актуальность темы исследования заключается в следующем: классический танец имеет огромное значение в воспитании координации и пластики тела, вырабатывается умение передать содержание музыки через движения, овладеть основами техники классического танца. Развить физическую форму ребенка и открыть большое количество классических танцевальных движений.

Цель и задача программы

Цель:

Обучить основам классического танца. Заложить фундамент исполнительского мастерства. Научить учащихся основным элементам классического танца, развить у учащихся навыки и умения, без которых невозможно овладеть техникой танца.

Объект исследования – методика преподавания классического танца.

Предметом исследования- заключается в том, что занятия классическим танцем эффективно влияют на формирование исполнительской культуры.

Задачи:

·    Развить музыкальные способности: ритм, слух, память, выразительность и музыкальность;

·        Сформировать технические навыки исполнения элементов классического танца;

·        Развить интерес к классическому танцу и к хореографическому творчеству;

·        Научить учащихся выразительно двигаться и развить артистизм;

·        Помочь учащимся освоить исполнительские навыки;

·        Развить физические данные, совершенствовать двигательный аппарат;

·        Составить образовательную программу по классическому танцу I-II года обучения, для преподавания в студии классического танца.

Формы и методы проведения занятий

Методы обучения могут быть как и практическими так и наглядно-демонстративными, словестными, объяснительно-иллюстративными. Содержание методов совпадает с содержанием учебного материала, поэтому повторять информацию представляется целесообразным.

Наглядно-демонстративный метод :

Повышает уровень развития учащихся:

. Показ видеофильмов по классическому танцу (выступлений лучших танцовщиков и танцовщиц, ходить с учениками на концерты и спектакли);

2. Показ педагогом комбинаций;

. Демонстрация иллюстраций и фото.

Словестный метод:

Главной задачей педагога является развитие у учащихся интереса к классическому танцу. Педагог, проводя первый урок должен провести беседу с учениками. Словестный метод включает в себя

1.      Анализ музыкального или художественного материала

2.      Рассказ об известных исполнителях

.        Беседа (форма изложения учебного материала).

Практический метод:

Умение использовать на практике теоретические знания. Практический метод способствует углублению знаний и умений. В практическом методе выделяют следующие этапы: сначала учитель знакомит учащихся с теорией, затем идет инструктаж, проба (пример, как делать), выполнение работы, а потом контроль.

Объяснительно – иллюстративный.

1. Показ танцевальных движений с объяснениями.

Аналитический метод:

Направлен на развитие логического мышления учеников. Используется сравнение.

Условия реализации образовательной программы

·  Программа рассчитана на детей 8-10 лет;

·        Проведения занятий I года обучения 2 раза в неделю. II год обучения 3 раза в неделю;

·        Длительность занятий- 1,5 академических часа.

Материально-техническое обеспечение занятий

·  Помещение для переодевания учащихся и педагогов;

·        Светлый и просторный зал оборудованный станками и зеркалами;

·        Аккомпанемент концертмейстера;

·        Аудио и видео аппаратура;

·        Сценические костюмы;

·        Подсобное помещение для хранения костюмов;

Форма обучающихся

·  Одежда должна быть комфортной;

·        Для девочек: купальник белого или чёрного цвета, колготки (белого цвета) и классическая юбочка;

·        Для мальчиков: чёрная или белая футболка, лосины (чёрного цвета);

·        Обувь: балетные тапочки черного или белого цвета.

Глава 1. Зарождение классического танца

.1 История возникновения классического танца

Термин «классический танец» возник поздно, лишь в конце XIX века – и вытеснил прежние названия: «благородный, серьёзный, академический». Классический танец сложился в последние четыре столетия и стал главным выразительным средством балетного спектакля.

Как мы увидим, классический танец сложился и выработал основы своей техники во Франции, которой и принадлежало первенство, в области танца начиная с XVII до половины XIX века. Классический танец, как во всей Европе, так и в России, был в это время в полной зависимости от французов-балетмейстеров, насаждавших его и у нас вплоть до начала XX века.

Классический танец-это термин использует весь балетный мир, обозначая им конкретный вид хореографической технике, позволяя усовершенствовать свои движения, пластику и растяжку, является важнейшей дисциплиной в обучении профессиональному танцу. Этот учебный предмет – самый ответственный, основательный, трудный для будущего профессионального танцора и исполнителя. Основа балета, составляет действенный и характерный классический танец, в котором нет ничего лишнего. Эта система начала складываться в XVII веке, когда балет стал полноправным жанром музыкального театра. Возникновение термина «классический танец» связано с Россией, возник он относительно недавно. Этот термин отличает классический танец от других видов театрального танца (бытового, народного и прочих).

В эпоху Возрождения зародился танец, и тогда же появилось понятие «балет» (лат. «ballo»- «танцую»), но его термин закрепился гораздо позднее.

Во Франции балет появился в XVI веке. В 1661 году в Париже Людовик ХIV своим указом основал Королевскую академию танца, и балет оказался на профессиональной театральной сцене.

Поворот в истории развития классического танца, произошёл в эпоху романтизма. Балерина в танце выражала высокое назначение человека, делая движение на пальцах. В это время, это новая манера стала атрибутом женского классического танца с такими романтическими персонажами, как сельфиды, неяды, дриады. Но тогда ещё теоретики и практики не укрепили термин (классический). За два следующих десятилетия в России происходит переосмысление значения слова «классический» в отношении балета, и постепенно термин «классический танец» становится общепризнанным.

В XIX веке происходит окончательное закрепление общепринятой на сегодняшний день французской терминологии. Она была сформирована через отсеивание незначительных непостоянных элементов танца, и отбор повторяющихся элементов, которые определяют природу классического танца.

1.2 Система преподавания классического танца

Важнейшим и ценным вкладом в советском преподавании балета стала книга А.Я Вагановой «Основа классического танца».

В книге подробно, шаг за шагом, излагаются основы классического балетного танца, так называемая “Система Вагановой”. Но на этом развитие системы не останавливается и её учениками и продолжателями являлись А. Ширяев, А. Бочаров и А. Лопухов они впервые в истории балетного искусства смогли разработать методику характерного танца, написав о ней в книге “Основы характерного танца”(1939).

В дальнейшие полтора десятилетия вышли учебные пособия Н. Ивановского, Л. Ярмолович. Среди них книга учениц Вагановой по педагогическому отделению училища Н. Базаровой и В. Мей “Азбука классического танца” (1964). Лишь четверть века спустя Н.П Базарова и В.П Мей решили обобщить и закрепить накопленный опыт советской методики преподавания классического танца.

Их книга «Азбука классического танца» предполагает методику всего первых трёх классов обучения. Она была предназначена для лиц, практически осваивающих этот начальный курс, а так же для преподавателей. Методика Н.П Базаровой так одинакова с методикой А.Я Вагановой только упражнения на пальцах в мужском танце отсутствуют.

музыкальность ритмичность осанка танец

Глава 2. Методика преподавания в студии классического танца для детей 8-10 лет

.1 Воспитательная роль и влияние классического танца на приобретение профессиональных навыков

Техничное и отработанное исполнение высоко ценится в каждом виде танцевального искусства. Высокий уровень развития техники танца, может быть, достигнут лишь путем непрерывной и систематической учебной подготовительной работы, путем систематического проведения занятий. В процессе обучения, тело ученика становится более гибким и пластичным, а движения становятся красивее и выразительнее. В основе обучения танцевальным движениям стоит методика системы подготовительных занятий к упражнениям классического танца, такая как Чекрыгин А.И. данное методическое издание по праву считается основным источником знаний и способов образования детей, так же является старейшим способом воспитания человеческого тела.

Экзерсис классического танца является продуманным, систематизированным, грамотно выстроенным перечнем упражнений, и по праву занимает главную позицию при обучении детей хореографическому искусству. Порядок упражнений в экзерсисе закономерен и последователен, каждое упражнение экзерсиса имеет свою определённую задачу. Упражнения классического экзерсиса не только развивают физическую форму ребенка, но и открывают для него большое количество классических танцевальных движений.

Основной задачей занятий у классического станка является развитие пластики тела, путем специально подобранных и постоянно повторяемых упражнений. Так же стоит помнить о том, что наработка выворотности ног у ученика является важнейшей задачей поставленной перед педагогом при обучении ребёнка экзерсису у станка. При обучении ребенка основам классического танца стоит понимать, что чем качественнее и подробнее материал будет излагаться педагогом, тем быстрее и успешнее ученик освоит основные позиции ног, рук, и положения корпуса классического танца. Что в свою очередь, в дальнейшем приведет ученика к наиболее техничному и уверенному исполнению более сложных элементов классической хореографии

Поэтому так важно обстоятельно и с умом подходить к обучению азам классического танца. Стоит так же помнить, что тазобедренный пояс человека имеет такую специфическую особенность, как больший размах совершаемых бросков ногами, возможность отведения ноги на угол большего градуса, или же большая амплитуда вращений, при нахождении тазобедренного сустава в выворотном состоянии. Поэтому учитель классической хореографии обязан иметь глубокие знания не только в методике преподавания классической хореографии, но и понимать построение человеческого тела с анатомической точки зрения, видя возможности ученика. Уметь грамотно донести до ученика важное значение выворотных положений в классическом танце. В обучении упражнениям классического танца детей 8 – 10 лет стоит уделять внимание не только грамотному выполнению учениками выворотных позиций, но и следить за тем, что бы упражнения учениками выполнялись в полную силу. Важно следить за тем, что бы во время выполнения упражнений классического экзерсиса, мышцы и суставы ученика находились в напряжении.

При обучении упражнениям классического танца стоит уделять внимание не только позициям и движениям ног, необходимо добавить и простые движения корпуса, движения руками, повороты и наклоны головы, что помогает развить координационные навыки ученика. Учитель классического танца должен развивать у своих учеников не только выворотных положений и координации в движениях, но и эмоциональной окраски движений и гармоничного исполнения движений под музыку. При построении классического урока у станка стоит помнить о том, что классические упражнения должны быть направленны поочерёдно на разные группы мышц и быть различными по динамике исполнения. А так же должны чередоваться между собой в последовательности от простых упражнений до более сложных.

2.2 Требование к исполнению классического танца

Прежде чем начать с выворотности ног мы начнём с постановки мышц тела. Пусть ученики сначала стоят в свободной I позиции, стопы чуть развёрнуты носками наружу. Сейчас нам важна не «выворотность», а ощущение силы в мышцах ног – особенно в бедрах, голени и коленях. Ноги крепко вбиты в пол, а колени плотно прижаты друг к другу. Спина должна быть подтянутой, сохраняя вертикальность с помощью подтянутых мышц. Спереди мышцы живота подтянуты, диафрагма втянута. Всё должно быть устремленно наверх. Макушкой тянемся в потолок, тем самым это помогает поднять спину.

Шея и плечи, в отличие от ног, свободны в суставах. Рука не должна быть в напряжении. Именно руки помогают передать музыкальные нюансы. Движение рук начинается от кончиков пальцев. Лопатки свободно опущены, не в коем случаи не зажаты.

Так начинается выработка осанки и устойчивости. Затем устойчивость продолжает вырабатываться во время исполнения классических движений.

Основные требования классического танца.

. Выворотность ног:

Главным требованием классического танца является выворотность ног. Пятки вместе, носки открыты наружу. Упражнения предназначены для ног, но способствуют правильной постановке спины и развитию координации. Выворотность ног в голени зависит от связок коленного сустава, учитывая этот факт, нужно обращать внимание, как на состояние связок, так и на возможность их растягивания с помощью специальных упражнений.

Выворотность зависит от строение тазобедренного сустава, а именно расположение ветлужных впадин (у кого-то они неглубокие и направленны наружу).

. Осанка:

Занимаясь классическим танцем, немаловажное значение для осанки имеет строение стоп. При правильной осанке ось тела будет проходить через весь центр тяжести. Благодаря правильной осанке ученик сможет держать равновесие. А для классического танца одно из главных задач это сохранения аплоба при переходе из одной позы в другую, при смене одного устойчивого положения на другое.

. Plie (присидание, от франц.-plier- сгибать)

Растягивает и разогревает ахилл, готовит ступу для дальнейшей нагрузки на нее. Оно вырабатывет эластичность, выворотность и гибкость. Исполняется в медленном темпе. Неглубокое (demi plie ,деми плие, от франц. -demi- половина) и глубокое( grand-plie, гранд плие, от франц.-grand- большой) растягивает и укрепляет мышцы, работающие на выворотность бедра.

. Battement tendu (франц. Battement – биение, удар, tendu – натянутый) и battement tendu jete (батман тандю жете, франц.- jete- брошенный).

Эти движения представляют собой ведение нятянутой стопы по полу, и броски вытянутой ноги на 45; они вырабатывают силу и выворотность ног. С помощью этих движений танцор достигает правильного вытягивания всей ноги от бедра и до кончиков пальцев.

. Прыжки самая трудная часть урока.

Allegro нужно уделять особое внимание. Сам прыжок зависит от крепости мускулатуры ног, связок ступней и коленей, развитого сухожилия, крепости пальцев ног и силы бедра. Главное в выполнении allegro правильно оттолкнуться от пола с plié сохранив бросок рабочей ноги и толчка опорной, корпус в подтянутом положении, это способствует увеличению прыжка.

. Музыкально ритмическое воспитание.

Задача педагога развить у учащегося музыкальный слух и память. Упражнения, построенные на взаимном отношении музыке и движений, помогает развить пластическую выразительность. Каждый учащийся занимающийся хореографией должен уметь активно воспринимать музыку, понимать и разбирать содержание музыки и музыкальной выразительности. Во всем процессе проведения уроков хореографии музыка играет очень важную роль. Учащие изучают простые знания основ музыкальной грамоты: дети начинают изучать и понимать строение музыкальной речи и его части, отличать образный характер в музыке его мелодические и метроритмические особенности, усваивать смысл, ритм, такт, затакт; осмысливают роль начало музыкального вступления, различают строение музыкальной речи.

Исходя из этого, важнейшее значение для музыкально-ритмического воспитания имеет правильный подбор музыкального материала. Он должен соответствовать целям и задачам урока, быть направлен на воспитание и развитие художественного вкуса учащихся и состоять из интересных и разнообразных по характеру музыкальных отрывков. Для развития внимания, чувства ритма и музыкальной памяти можно во время исполнения ритмических упражнений отмечать хлопками различные доли такта или определенное количество тактов, постепенно переходя от медленного темпа к быстрому, разнообразя тем самым динамику исполняемых упражнений.

При выполнении различных музыкально-ритмических упражнений необходимо отрабатывать правильную осанку учащихся (опущенные и раскрытые плечи, подтянутые бедра, положение головы с чуть приподнятым подбородком), что в дальнейшем явится основой для отработки правильной постановки корпуса и чувства устойчивости, т.е. апломба.

2.3 Построение урока в студии классического танца

На первом году обучения педагог должен суметь привить, не только интерес к классическому танцу, но и развить у детей технические навыки исполнения, выразительно двигаться. В классическом танце имеются название на французском языке, чтобы ученикам было проще их запомнить, преподаватель на каждом уроке переводит их на русский язык (см. Таблицу №1)

На занятиях педагог должен равномерно распределить нагрузку на учеников, потому что любая физическая перегрузка вредна.

Все позиции изучаются по этапно, пока дети не разучат одну не надо торопиться изучать другую. Дети начинают учиться с подготовки движения (preparation). Построение занятий состоит из нескольких частей:

Разминка по кругу

Портерная гимнастика

. Экзерсис у станка

. Экзерсис на середине.

. Adagio

. Allegro

Основные позы ученики сначала изучают у станка с пятью позициями ног и тремя рук и правильным положением тела. Занятия у станка содержит много трудных упражнений, поэтому нужно сначала разогреть мышцы и связки ног до начала урока. Для младших детей есть простая разминка (бег по кругу).

разминка по кругу:

Разминка по кругу строится таким образом, что активные движения чередуются с ходьбой или успокаивающим дыханием. Изучаются шаги на полупальцах, на пятках, шаг с вытянутого носка, марш. В процессе увеличивается темп, добавляется работа рук; прыжки, бег, приставные шаги Нельзя перегрузить детей бегом или подскоками, так как это может привести к чрезмерным сердечно- сосудистым перегрузкам.

Портерная гимнастика:

Занятия по учебному предмету «Партерная гимнастика» способствуют развитию природных физических данных учащихся, таких как выворотность, подъем стопы, высота и легкость шага, гибкость, координация, ловкость, быстрота, которые составляют так называемую профессиональную пригодность. Они развивают чувство ритма и музыкальность, артистичность и творческое воображение, музыкальную и двигательную память, помогают формированию правильной осанки, основных двигательных умений и навыков, необходимых для успешного освоения классического танца. Разнохарактерные упражнения на уроках гимнастики помогают укреплять и мышцы, и костную систему.

Упражнения для эластичности мышц стопы, растяжения ахилловых сухожилий, подколенных мышц и связок:

В положении лежа на спине и сидя:

вытягивание и сокращение подъема стопы по VI позиции ног;

развороты стоп с вытянутым и сокращенным подъемом в I позиции ног;

вращательные движения стопами внутрь и наружу;

приподнимание в воздух вытянутых ног попеременно на 25°, 45°, 60°;

упражнение «складка» – наклон ровного корпуса на вытянутые ноги с захватом руками стоп ног;

Упражнения для развития выворотности ног, подвижности и гибкости коленного сустава

В положении лежа на спине:

напряжение и расслабление ягодичных мышц;

поворот бедер, голени и стоп внутренней стороной наружу;

круговые движения голенью ног вправо, влево.

В положении сидя:

упражнение «велосипед» – поочередное сгибание и вытягивание ног над полом.

Упражнения на полу, как активные, так и активно-пассивные, максимально концентрируют внимание ученика на ощущении его мышц, и помогают научиться осознанно, управлять своими мышцами. Эти упражнения позволяют с небольшими затратами энергии выполнить сразу три задачи:

)        сделать суставы более гибкими;

)        усовершенствовать эластичность мышц и связок;

)        увеличить мышечную силу.

Гимнастические упражнения помогают корригировать недостатки корпуса и ног, развивают гибкость, эластичность стоп, вырабатывают выворотность ног.

Виды упражнений:

)        на напряжение и расслабление мышц;

)        улучшающие выворотность;

)        исправляют недостатки осанки;

)        подготовительные к экзерсису.

Заключительная часть урока продолжается 6-9 минут. Педагогу нужно: постепенно снижая нагрузку на детей, привести их в спокойное состояние, которое даст им возможность переключиться на другой урок или отдых. В этом могут помочь дыхательные упражнения, медленная ходьба и другие занятия, понижающие активность работы органов кровообращения и дыхания.

Экзерсис у станка включают в себя:

1)      plie (присидание, от франц.-plier- сгибать), растягивает и разогревает ахилл , готовит ступу для дальнейшей нагрузки на нее. Исполняется в медленном темпе. Неглубокое (demi plie ,деми плие, от франц. -demi- половина) и глубокое( grand-plie, гранд плие, от франц.-grand- большой) растягивает и укрепляет мышцы, работающие на выворотность бедра.

2)      Battement tendu (франц. Battement – биение, удар, tendu – натянутый) и battement tendu jete (батман тандю жете, франц.- jete- брошенный). Эти движения представляют собой ведение нятянутой стопы по полу, и броски вытянутой ноги на 45; они вырабатывают силу и выворотность ног.

)        rond de jambe par terre (рон де жамб, франц. – круг ногой), круговое движение работающей ноги en dehors и en dedans. Имеются разновидности: rond de jambe, выполняемый носком по полу (par terre). rond de jambe тренирует подвижность ног в тазобедренном суставе.

4)      Battement fondu (франц. – fondu- тающий). Принадлежит к группе плавных и сложных Движений, развивающих силу, выворотность и эластичность ног. Battement fondu комбинируется Battement frappe (батман фраппе, от франц. – frappe- ударять.) быстрыми и короткими ударами работающей ноги (сгибающейся в колене о щиколотку опорной. Сочетание плавных, мягких движений с движениями резкими и отрывистыми тренерует мышцы и сухожилия особым образом, приучая их к быстрой смене характера движения.

5)      Rond de jambe en lair (франц. -en lair- в воздухе), круговое движение ноги (сгибающейся в колене) в воздухе на высоте 45 или 90 градусов, упражнение тренирует коленные связки, увеличивает подвижность, а так же вырабатывает силу бедра.

6)      Petits battement sur le cou-de-pied ( франц.- petit- маленький, sur- на cou-de-pied- щиколотка, букв.- «шейка ноги», быстрые мелкие движения нижней части работающей ноги возле щиколотки опорной ноги (переносы вперед и назад). Бедро при этом остаётся не подвижным. Движение развивает быстроту и свободу движения голени.

7)      Adagio или battement developpe (франц.- developer- разворачивать, развёртывать). Движение исполняется в медленном темпе, представляет собой плавное вытягивание ноги. Кроме того, в комбинации adagio у станка могут выходить grand rond de jambe (гранд ронд де жамб) медленное круговое движение ноги в воздухе; battement releve lent (батман релеве лян, фнанц.-lent-медленный), медленные поднимания прямой ноги; battement soutenu (батман сутеню, франц.- soutenu -сдержанный) вытягивание работающей ноги с одновременным приседанием но опорной; и некоторые другие. Эти движения комбинируются различным образом. Все эти движения тренируют силу мышц ноги (особенно бедра) и развивают танцевальный шаг, вырабатывают устойчивость, координацию и гармонию движений.

8)      Grand battement jete – большие батманы, представляющие собой броски вытянутой ноги на 90 градусов и выше. Упражнение активно развивает шаг.

При выполнении всех упражнений у станка корпус должен оставаться прямым и подтянутым, кроме тех случаев, когда его перегиба требует упражнение. Свободная рука открыта, как правило , на 2-ю позицию (в сторону). Голова учувствует в движениях различными наклонами и поворотами.

После занятия станка все упражнения повторяются на середине зала, как с одной так и с другой ноги, чтобы укрепить опорно-двигательный аппарат.

Упражнения на середине зала- выполняются намного сложней чем у палки.

Экзерсис на середине делается последовательно и исполняется полностью. На уроках средних и старших классов количество упражнений сокращается за счёт соединения движений.

Следующим этапом занятий начинается с лёгкого adagio. Adagio вводится для того, чтобы ребёнок приобретал устойчивость. По мере усвоения всех движений танца, с каждым уроком усложняются, когда в позы вводят работы рук. В последствии все движения проходят на полупальцах.

Adagio в младших классах составляется из простейших движений releve lent на 90 градусов и изучается постепенно developpe, port de bras – делаются на всей ступне в медленном темпе. В младших и средних классах при переходе из одной позы в другую вырабатывается устойчивость, крепость корпуса, поворотливость, выворотность ног и выразительность движения. Сначала на уроке педагог даёт более простые упражнения постепенно переходя к более сложным, чтобы не вызывать у детей особого напряжения и трудность исполнения. Легкие и сложные упражнения нужно чередовать, чтобы дети могли восстановить свои силы и дальнейшие трудности в выполнениях заданий. Постепенно adagio несколько ускоряется. В заключении adagio вводятся прыжки, усваиваются повороты корпуса и головы.

К этому времени дети должны быть подготовлены, к более сложным комбинациям, овладевшие уже устойчивостью поворотливостью, выворотностью, крепостью корпуса и мускулатуры. Всё что делается в экзерсисе и adagio непосредственно связанно с прыжками и во многом способствуют их развитию. Упражнения с adagio помогает столкнуться с allegro. Прыжкам стоит уделять особое внимание, adagio лишь помогает подготовится к танцам, а с allegro дети начинают учится танцевать. На allegro построен весь танец. Ученики начинают разучать различные прижки, начиная с малых ( temps leve saute). (см. Таблицу №2)

Таблица №2

Выполняя (chandement de pied (см. Таблицу №3) и echappe во вторую позицию (см. Таблицу №4).

Таблица №3

Таблица №4

Каждый прыжок повторяется в порядке сложности.

Упражнения assemble работает на все мышцы, прыжок зависит от силы мускулатуры и особенно силы бедра. Главное нужно уметь оттталкиваться от пола с plié. Если ученики научились правильно делать assemble, то они могут исполнять другие pas allegro.

Позиции glissade, balance, pas de dasque, уже можно включить, когда дети хорошо освоили assemble. С каждыми последующим урокам преподаватель классического танца вводит всё более сложные прыжки, умея делать jete- можно начинать разучивать прыжки на одну ногу, как в sissonne ouverte de bourree. После освоения этих прыжков можно разучивать какой-нибудь простой танец.

Изучение allegro (см. Рис. 1 «allegro»)

Рисунок №1 «allegro»

– заканчивается наиболее трудными прыжками с задержкой в воздухе, такие как (sout de basque и самый трудный calbriole – прыжок на месте с подгибанием одной ноги другой).

В младших классах педагогу следует заполнить время разнообразными комбинациями, чтобы детям не было скучновато, и они не делали ничего машинально, а следили за музыкой. В этих классах усваиваются эластичность связок, развитие мускулатуры, основы первоначальных движений.

Педагог развивает у учащихся способность движений рук и ног, чтобы они не забывали о ногах, когда делают позиции рук и наоборот.

В более старших классах упражнение делаются, как и в младших, но благодаря развитой технике упражнения делают в более быстром темпе. В конце уроков преподаватель даёт комплекс разнообразных расслабляющих упражнений.

В хореографическом искусстве для совершенствования движений необходим наглядный пример. К концу каждого года преподаватель даёт открытый урок, чтобы педагог смог увидеть чему добились его дети.

2.4 Формирование учебного процесса в студии классического танца

Выбор приемов обучения исполнительской культуры определяется с учетом индивидуальных способностей учащихся, их возрастных и психофизических особенностей. Нужно приучать учащихся сознательно исполнять каждое движение классического танца на основе детального и последовательного разучивания каждого элемента движения.

На занятиях используются разные методы преподавания:

1.      словесный (объяснение, рассказ, беседа, диалог, обсуждение);

2.      наглядный (это могут быть различные дидактические материалы: схемы, видеозаписи, иллюстрации);

.        практический.

Уроки классического танца – это трудоёмкая и невероятно сложная учебная работа, наполненная бесконечно повторяемой отработкой каждого пройденного и вновь изучаемого движения.

Педагог играет огромную роль в жизни учащегося. Она должна быть притягательной и заинтересованной в своей работе, так как от неё зависит как учащийся будет воспринимать информацию. Педагог составляет общий план работы, включающий учебно-воспитательные, творческие задачи и решение целого ряда организационных вопросов.

Немало важно периодически оценивать успеваемость учащихся. Делать контрольные уроки в каждом полугодии и экзамены в конце года. Это поможет понять творческий рост учащихся.

При оценке успеваемости учащихся преподавателю необходимо указать каждому из них, почему выставлена именно такая оценка и как надо исправлять недостатки.

Особое внимание нужно уделить на подбор музыкального материала заранее, до урока.

Условия проведения урока.

Для хорошего проведения урока нужно предусматривать целый ряд условий. Рекомендуется хоть раз в неделю переставлять учеников на разные места у станка. Это позволит педагогу увидеть те недостатки в исполнении, которые не всегда можно заметить, если ученик постоянно стоит на одном и том же месте.

На середине зала учащихся следует расставлять в шахматном порядке, чтобы видеть всех учеников в равной мере. И так же как у станка стоит раз в неделю менять линии.

Если учащихся слишком много, следует делить их по группам так, чтобы они могли спокойно передвигаться по всей площадке, не мешая друг другу. Педагог, зная слабые стороны класса или ученика может предварительно указывать, на что следует обратить внимание, что усилить, чего избегать.

В младших классах педагогу следует делать замечания не только в устной форме, но и осторожно и в тоже время твёрдо поправлять учащегося, тем самым довести его выворотность ног, положение рук, корпуса и головы до необходимой нормы. Исправляя ошибки ученика, педагог помогает быстрее и правильнее освоить то или иное положение части тела.

Ошибки учащихся следует делать в краткой, утвердительной и логической последовательной форме. Не тратить на ошибки слишком много времени так как это зачастую приводит к непроизвольной потери времени, учащиеся «остывают» и занятие становится неполноценным.

В педагоге должны сочетаться такие качества как строгость, взыскательность, но не стоит проявлять чрезмерную грубость и резкость, что бы не травмировать психику ученика.

Все педагогические методы складывались в течении долгого времени, известные педагоги и преподаватели определили методы и принципы обучения классическому танцу.

Анализ исполнения и исправление ошибок. Количество и характер ошибок, допускаемых при выполнении учебных заданий, определяют успеваемость учеников. Основные показатели, которыми должен руководствоваться преподаватель при оценке успеваемости сводится к следующему:

. В какой мере ученик освоил объём программы;

. В какой степени он осмыслил её содержание;

. Как, в каком качестве умеет практически владеть пройдённым учебным материалом.

Есть такие исполнительские ошибки как:

. Грубые (когда ребёнок часто нарушает элементарные основы техники движения, плохо воспринимают текс комбинации, ритм и характер музыки).

. Второстепенные (когда ученик изредка нарушает некоторые детали техники движения, не всегда ритмичен и музыкален).

. Малозначимые (случайное или редкое нарушение техники движения, незначительные музыкально-ритмические погрешности).

Количество ошибок и их характер могут оказаться самыми различными, но не все они должны приниматься во внимание при оценке успеваемости. Учитывать надо только те ошибки, которые при самом настоятельном требовании преподавателя учащегося не исправимы и продолжают их повторят на следующих уроках.

Длительность урока.

Урок по классическому танцу длится ровно полтора часа. Со временем проведения урока длительность первой части сокращается, а комбинации становятся сложней. Педагогу следует постепенно увеличивать по длительности и объёму движений вторую и особенно третью часть, чтобы ученик смог привыкнуть к нагрузке и комбинациям для лучшего исполнения.

К концу года урок по классическому танцу у станка и на середине будет сокращаться со временем, а к последнему году обучения упражнения будут занимать всего примерно четвёртую часть всего урока.

Педагогу нужно обязательно установить правильный темп для исполнения движений. Медленный темп позволяет ученику развить технику танца, хорошо и основательно проработать каждый элемент движений и все детали. Всё это хорошо позволит усвоить ученику данные комбинации.

Медленный темп способствует вырабатыванию, ритмичности, устойчивости, вниманию, эластичности, памяти, непрерывности движений. Чем старше класс, тем более быстрее будет ускоряться темп исполнения движений.

Глава 3. Методика преподавания в студии классического танца I-II года обучения

Методика преподавания в студии классического танца для детей 8-10, рассчитанная на 2 год обучения, с прилагаемыми методическими разработками некоторых наиболее важных разделов школы классического танца, опираясь на методику А.Я. Вагановой и Н.П Базаровой.

Цель I-II года обучения это постановка корпуса, позиций рук и ног и головы у станка. С первых уроков ученикам надо прививать пластичность, выразительность движений. Экзерсис у станка и на середине строиться «от простого, к сложному», постепенно усложняя комбинации. Классический танец на первом этапе считают однообразным, поэтому ученику потребуется много терпения, упорства и силы воли. А как вы понимаете, детям в возрасте 8-10 лет будет трудно даваться все эти качества. Поэтому следует уроки по классическому танцу в младших классах перемешивать с партерной гимнастикой.

Правильность построения урока и его развитие подчинены четырем условиям:

·    Правильное построение движений на протяжении всего урока;

·        Деятельность каждой части урока должна быть пропорциональна;

·    Педагогом должен быть определён темп урока;

·        Правильное составление комбинированных заданий.

Урок по классическому танцу должен проходить в умеренном темпе, а в конце урока можно увеличить нагрузку, а внимание учеников должно увеличиться.

На заключительном этапе урока темп снижается.

Педагог, составляя учебную комбинацию экзерсиса у станка или экзерсиса на середине зала, должен учитывать: пройденный материал (методику исполнения движений, количество изученных движений), возраст учащихся и их физиологические данные.

Цели обучения I-II года:

) Учащийся должен научиться координации всего тела;

) Овладение пространством в классе;

) Овладеть музыкально-ритмическим воспитанием, чтобы движения сочетались с музыкой

3.1 Образовательная программа

Концепция программы:

Возраст учащихся 8-10 лет в студии классического танца предоставляется самым удобным для восприятия подростком информации. Их растущие организмы не до конца сформированы, но благодаря классическому танцу мы разовьём умение и навыки учащегося, усвоение материала путем последовательного прохождение по годам обучения. С каждым годом содержание урока будет усложняться.

Требования к поступающим в студию классического танца.

Программа адресована детям в возрасте 8-10 лет. Допускаются дети по возрасту и состоянию здоровья пригодные для занятий балетом.

1. Приём детей в группу проходит по просмотру физических данных (экзамен)

. Наличие медицинской справки об общем состоянии ребенка и разрешение на физическую нагрузку.

. Проверка музыкальности, ритмичности, координации движений.

Существует определённая система отбора, она состоит из 3-х отборочных туров.

Экзамены I тура проходит в специальном балетном зале, где члены приемной комиссии оценивают физически данные поступающего.

На комиссию детей вызывают по 10 человек. После этого начинается знакомство с каждым ребёнком. Визуально изучается форма и пропорция тела в положении стоя сомкнутыми стопами ног (6 позиция ног).

Предпочтение отдаётся детям узкокостным, слегка удлинённым корпусом.

Принимаются и для занятий классическим танцем также дети со средним типом телосложения, обладающие хорошими физическими данными.

Проверка физических данных, таких, как: выворотность ног, подъём, эластичности стопы, гибкость тела.

Выворотность можно проверить grand plié по I позиции (большое, полное приседание. Его роль: для развития выворотности всей ноги. Вырабатывает силу мышц ног и эластичность), «лягушка» лежа на спине. Эластичность стопы и подъём проверяется при помощи battement tentu в сторону, вперед. Гибкость тела определяется величиной прогиба назад и вперед.

Медицинский II тур проходит во врачебном кабинете, где тщательно исследуется здоровье поступающего.

) Состояние внутренних органов (сердца, лёгких, вестибулярного аппарата);

) Состояние позвоночника (лордоз (перегиб позвоночника вперед), кифоз (искривление верхнего отдела позвоночника), сколиоз (боковое искривление позвоночника)

) X-образные, O- образные ноги.

Проверка музыкальности, ритмичности, координации движений.

Ритмичность и музыкальность проверяется с помощью прохождения поступающих по залу под музыку. Темп музыки должен манятся: то ускоряться, то замедляться. Воспитание ритмического рисунка проверяется следующим способом: концертмейстер, играя на рояле, задаёт определённый ритмический узор, поступающий хлопками в ладоши должен повторить его.

Проверка координации и равновесии

) Исполнить позу, называемую «ласточка»: встать на одну ногу, другую поднять на 45-60 градусов от пола. При этом руки раскрыть в стороны; стоять в позе «ласточка» в течении 10 секунд.

Отбор детей в студии классического танца процесс не лёгкий. Это процесс изучения каждого ребенка в отдельности, который будет продолжаться на протяжении всего обучения классическому танцу.

Структура занятий

Первая часть урока (поклон):

поставить детей максимально удобно, чтобы вокруг них было пространство для спокойного выполнения движений, лучше детей ставить в шахматном порядке, не забывая менять их линиями;

разогрев по кругу, партерная гимнастика (упражнения для ног, тазобедренного сустава, плеч и шеи, головы и грудного отдела);

Вторая часть урока

экзерсис у станка;

Третья часть урока

экзерсис на середине зала;

Adagio;

Allegro;

(поклон);

выход из танцевального зала спокойным шагом, если кому-то из детей нужно задержаться в зале для повторения комбинаций, то он может находится в зале только в присутствии педагога.

Требования программы от учащихся:год обучения классическому танцу.

. Учащиеся должны иметь представление:

Что такое классический танец, история его происхождения

. Учащимся нужно знать:

о технической безопасности в классе;

(терминологию) движений классического танца, их перевод и значение;

. Учащимся нужно уметь:

уметь выразительно двигаться;

выполнять упражнений на развитие быстроты, гибкости, ловкости, силы и координации;

владеть правильной постановкой корпуса, рук, головы;год обучения классическому танцу.

. Учащиеся должны знать:

как технически правильно исполняется классический танец;

– понятие epaulement et croisee et efface;

– все положения рук;

прыжки с одной ноги на другую, с двух ног на одну.

. Учащиеся должны уметь:

владеть апломбом

умение координации отдельных частей тела.

Учебно-тематический план первого года обучения

Учебно-тематический план второго года обучения

Содержание программы:

(1 год обучения)

Главной задачей педагога на I году обучения это изучение первоначальных упражнений для освоения постановки тела (рук, ног и головы), развития элементарных навыков координации. Обучение детей движениям, которые развивают силу ног и стоп.

Тема 1

Вводное занятие:

Инструктаж по технике безопасности и поведения в зале во время занятий. Педагог знакомит учеников с залом. Сообщает общую информацию о классическом танце.

.История классического танца, показ видео.

.Педагог даёт полную характеристику движений.

На первом году обучения педагог должен показать всё подробно. Темп должен быть медленный.

Тема 2

Основы классического танца:

Постепенно в течении года, каждый урок совершенствуется и усложняется, от простого к сложному, начиная и заканчивая поклонами. Потом в разных вариантах исполняется марш. Он прост и доступен для понимания и помогает делать сложные классические экзерсисы.      Педагог с первых уроков уделяет большое внимание учащихся на выражение лица и постановке головы.

Создать единый образ балетного спектакля помогает музыка и танец. С первых уроков преподаватель обращает внимание на то как у детей развит музыкальный слух и в дальнейшем развивает его. Когда дети освоили простой марш на 2/4, следует отрабатывать другие музыкальные размеры.

Когда материалы первого года обучения хорошо усвоены, экзерсис у палки и на середине с каждым последующим годом усложняются, это относится к постановке рук, ног, корпуса и развитие простых навыков координации движений.

В первую очередь внимание педагога нацелено на постановку корпуса, так как это определяет устойчивость.

1. Постановка корпуса: (См. Рис 2)

Рисунок № 2 «Port de dras»

В постановке корпуса хорошо добавить ощущение оси: прямой позвоночник- пятки (Последний позвонок точно на пятки). При прогибе в пояснице эта ось нарушается, она располагается не по прямой линии, а изогнутой.

Спина должна быть ровной, плечи опущены вниз, лопатки не должны соприкасаться, нельзя сутулиться. Мышцы спины от ключицы растягиваются в стороны. Правильное ощущение возникает, если руки поднять в стороны на уровне плеч и стараться их удлинить как можно дальше от себя в стороны.

Живот надо «убрать», втянуть в себя, но обязательно на выходе, иначе происходит раздувание грудной клетки.

Постановка тела начинается сначала по I полувыворотной позиции ног.

Ученик встаёт лицом к станку, ставит левую ногу в I полувыворотную позицию и после этого кладёт руки на станок и одновременно представляет правую ногу в полувыворотную I позицию. Стоит соблюдать правильное положение рук лежащих на поверхности палки. Руки не должны полностью охватывать палку, а только слегка придерживаться за станок.

Корпус ученика должен быть в вертикальном положении, позвоночник вытянут наверх, талия должна быть удлинена. Грудная клетка и плечи раскрыты, лопатками стараемся тянуться вниз к пояснице. Голову держим прямо.

Максимально подтягиваем бедра вверх, соответственно не забываем подтягивать колени и ягодичные мышцы, чтобы они были собраны. Стопы плотно прилегают к полу, соприкасаясь с ним тремя точками: большим пальцем, мизинцем, пяткой. После постановки тела в I полувыворотную позицию ног мы переходим к I выворотной позиции. Для этого нам надо отвезти всю прилегающую ступню левой ноги до выворотного положения, затем так же сделать с правой ногой, чтобы обе ступни изобразили нам прямую линию в ногах.

Для правильной постановки тела выворотных позициях ног в экзерсисе нужно постараться, как можно сильнее развернуть бедра и колени наружу, при этом стараясь, чтобы был равномерный и с одинаковой силой разворот обеих ног, тогда и стопы легко смогут развернуться в выворотное положение. При этом следует следить за прямой линией в ногах, чтобы общей цент тяжести не выходил за линию границ опоры. Тело необходимо немного подать вперед, чтобы придать ему устойчивость. Простыми словами, ноги по выворотной позиции не должны, быть развернуты больше чем на 180 градусов это считается грубейшей ошибкой в исполнении.

Постановка тела во II позиции ног мы начинаем разучивать из I позиции ног во II, стоя лицом к станку, слегка держась за него двумя руками. Переход из I позиции во II производится скользящим движением рабочей ноги в сторону от пятки опорной ноги, при этом пятка рабочей ноги выдвинута вперед, а пальца слегка оттянуты назад, стопа и голеностопная часть ноги натянута. Затем мы медленно и мягко опускаем работающую ногу во II позицию, руки одновременно с ногой передвигаются по палке. Тяжесть тела переносится с опорной ноги на обе ноги так, чтобы вес тяжести оказался между двух ног. Для проверки равновесия можно приподнять руки с палки и опустить обратно в исходное положение.

Опорная нога-Это нога, на которую в момент использования движения приходится тяжесть тела.

Работающая нога- нога, которая находится в движении.

1.   Позиция ног: Существуют пять выворотных позиций ног I, II, III, IV и V (IV позиция наиболее трудная изучается последней). Это основные положения, из которых выполняются движения и развиваются элементы классического танца.Последовательность изучения позиций – I, II, III, V; с IV как с самой трудной учащиеся знакомятся в последнюю очередь.позиция- Ступни ногприжаты плотно к полу без завала на большой палец. Пятки соединены и развернуты носками в стороны по прямой линии.позиция- Ступни ног сохраняют прямую линию, но пятки отстают друг от друга на расстоянии ступни.позиция-Ступни ног стоят выворотно одна перед другой, так что пятка одной ноги плотно примыкает к середине ступни другой ноги.позиция- Ступни ног, сохраняя выворотное положение, стоят одна перед другой и плотно примыкают друг к другу, так что носок одной ноги соприкасается с пяткой другой ноги.позиция- Ступни ног, сохраняя выворотное положение, стоят параллельно одна против другой на расстоянии длины ступни, и носок одной ноги находится против пятки другой.

Изучение позиций ног:

При показе и разучивании позиций ног целесообразно вначале изучить их в неполной выворотности. Осваивать позиции учащиеся начинают лицом к станку, держась двумя руками за палку. При этом педагогу необходимо обращать внимание на постановку корпуса, головы, положение рук на стайке (кисти должны свободно лежать на поверхности палки против плеч, не обхватывая и не вцепляясь в нее; локти свободно опущены, находятся немного впереди корпуса), колени предельно вытянуты и бедра подтянуты.

Заостряя внимание на постановке корпуса, необходимо следить за тем, чтобы во время исполнения позиций ступни ног плотно примыкали к поверхности пола, при этом тяжесть тела равномерно распределяется на обе ноги (стопы), с упором на все пальцы и пятку, не допуская навала на большой палец; плечи не должны быть напряженными, диафрагма опущена вниз; желудок подтянут; весь корпус как бы выстраивается отвесно над ногами. Приступая к показу позиций, нужно сразу объяснить учащимся понятие опорной и работающей ноги, а также понятие открытых (I-II) и закрытых (III, IV, V) позиций.

При изучении позиции в неполной выворотности перемена из одной в другую может исполняться учащимися в свободном положении и без музыкального сопровождения.

Разучивание позиций начинается с правой ноги, а потом все упражнения повторяются с левой. После показа позиций в невыворотном положении педагог работает над позициями, постепенно увеличивая выворотность.

Позиции в выворотном положении изучаются в той же последовательности, переход из одной в другую выполняется приемом battement tendu.

Рис.3 « Позиции рук и ног»

Позиция рук : (См. Рис 3) Существует 3 позиции рук (I, II, III). В классическом танце руки являются одним из основных выразительных средств артиста.

Руки служат не только для воспроизведения разнообразного по смыслу и характеру актерского жеста, по и являются главным помощником в технической выразительности танца.

Освоение позиций рук па основе точно отработанной системы движения помогает удерживать равновесие тела при исполнении упражнений, совершенствует координацию движений и способствует выработке у учащихся профессионального исполнительского апломба. В позициях классического танца вся рука от плеча и до копчиков пальцев активно и пластически определенно действует. При этом особое внимание привлекает чуткость кисти, как бы заранее предопределяющей движение. Среди разнообразных положений рук, допускаемых в сценическом танце, три являются основой, определяющей их пространственное движение.

Изучение этих позиций прививает учащимся манеру держать руки на определенной высоте и в определенной форме, при этом любое движение руки начинают из подготовительного положения. В этом положении руки в полном покое опущены вниз, вдоль туловища, легко свисая с открытыми друг к другу ладонями при немного закругленных пальцах и чуть закругленных и немного отведенных от туловища локтях.

В I позиции руки, сохраняя заданное закругленное положение, поднимаются над талией на уровне диафрагмы, чуть ниже груди. Из I позиции изучается III, а затем II.

В III позиции руки, сохраняя овальную форму, при слегка округленных локтях и запястьях, раскрыты в стороны чуть впереди корпуса и немного ниже линии плеч, ладони обращены вперед. Кроме основных, существуют малые позиции. I малая позиция находится между подготовительным положением рук и I позицией. II малая позиция находится между II позицией и подготовительным положением. Эти положения рук вперед и в стороны примерно чуть ниже уровня пояса еще называют полупозициями.

Изучение позиций рук

Параллельно с работой над позициями ног педагог приступает к постановке рук. Обычно изучение позиций рук начинают на середине зала, стоя в I полувыворотной позиции.

Вначале рекомендуется изучать подготовительное положение рук и группировку пальцев, затем I и III позиции. К изучению II позиции как более сложной лучше приступать после разучивания I и III позиций.

Предлагается следующая методика постановки рук в подготовительном положении. Встать в I полувыворотную позицию ног; руки свободно опущены вдоль туловища; голова удерживается прямо en face, взгляд устремлен вперед, шея не напряжена, плечи развернуты, лопатки опущены.

Постепенно локти чуть закруглить и отвести от корпуса, одновременно кисти, закругляясь, поворачиваются ладонями вверх. При этом особое внимание следует уделить постановке кисти и правильной группировке пальцев. При первоначальной работе над постановкой руки, пока движения учащихся еще не подчинены их воле и пальцы бывают несколько напряжены, кисть находится в закругленном положении, большой палец может слегка соприкасаться со средним, остальные, менее закругленные, незначительно отделены. Далее, в процессе отработки позиций рук и пластики рук, средний и безымянный пальцы разгибаются так, чтобы все пальцы могли бы приобрести мягкую законченную группировку, продолжающую плавно закругленную линию рук.

Выпрямление и закругление рук в подготовительном положении должно проходить пластично и свободно. Пальцы приобретают нужную группировку, свободно сгибаясь и разгибаясь без эффектных перегибов, выкрутов кисти и растопыривания пальцев. При отработке подготовительного положения рук необходимо следить за тем, чтобы руки не прикасались локтями к корпусу и не отводились бы слишком далеко вперед.

Для избежания проявления скованности рук нужно чередовать через определенное количество тактов подготовительное положение со свободным.

Приведение рук из подготовительного положения в свободное и возвращение в подготовительное дает возможность ученику лучше запомнить требуемое положение и приучает ученика к контролю движения. В дальнейшем этот прием можно рекомендовать и при отработке всех позиций рук. После усвоения подготовительного положения рук можно перейти к изучению I позиции.

Методика выполнения I позиции рук.

Встать в первую невыворотную позицию. Корпус подтянут. Руки из свободного положения принимают подготовительное положение. Далее руки, сохраняя овальную форму подготовительного положения, поднимаются вперед до уровня диафрагмы.

При построении I позиции из подготовительного положения руки во время движения как бы поддерживаются в двух точках – локтях и кистях, при этом необходимо следить, чтобы локоть и кисть, сохраняя овальную форму, находились на одном уровне. При разучивании I позиции также рекомендуется чередовать I позицию со свободным положением рук.

Правильная постановка рук в I позиции на совершенно определенной высоте создает возможность рукам как бы поддерживать корпус за счет небольшого напряжения верхней части руки, что в дальнейшем поможет при выполнении вращательных движений.

После постановки рук в подготовительном положении и I позиции обычно приступают к отработке III позиции, а не II.

Методика постановки рук в III позиции

Встать в I невыворотную позицию ног. Корпус сохраняет принятую во время работы осанку. Руки приводятся в подготовительное положение, из которого переводятся в I позицию, и далее руки, не теряя отработанной овальной формы I позиции, поднимаются вверх, образуя как бы овал над головой. Необходимо при этом обратить внимание на то, чтобы плечевые мышцы не напрягались и не создавалось впечатления поднятых плеч.

Для правильного построения III позиции необходимо при сильно опущенных лопатках локти немного отвести назад, ладони должны быть обращены вниз и чуть повернуты к себе, при этом нужно следить, чтобы локти не шли вперед, а кисти рук не опускались. Руки, фиксируя III позицию, не должны быть слишком за или перед головой.

Руки подняты так, чтобы, не поднимая головы, взглядом можно было увидеть только мизинцы, если же видны все пальцы, руки следует еще чуть отвести назад.

Методика постановки рук во II позиции

Встать в I полувыворотную позицию. Корпус сохраняет подтянутое положение. Рекомендуется начинать работу над II позицией не из подготовительного положения и I позиции рук, а из свободного положения, когда руки опущены вдоль туловища. Из свободного положения руки поднимаются в стороны до уровня плеч, кисти повернуты ладонями вниз, затем одновременно с постепенным закруглением локтей и запястьев кисти поворачиваются ладонями вперед, пальцы сохраняют отработанную группировку. Руки, разведенные в стороны, во II позиции находятся впереди корпуса несколько ниже линии плеч.

Чтобы избежать ощущения скованности и закрепощенности, работу над постановкой рук во II позиции нужно чередовать с периодическим приведением (через определенное количество тактов) рук из II позиции в свободное положение.

После отработки построения II позиции из свободного положения можно выполнять II позицию из I. При этом руки из I позиции начинают движение также с легкого разведения кистей и дальнейшего раскрытия рук до II позиции.

Во время построения II позиции из I необходимо также следить, чтобы локти во время раскрытия рук не проваливались и не поднимались высоко. Вся рука сохраняет закругленное положение (локоть и кисть находятся па одном уровне). После отработки движений рук по позициям учащиеся знакомятся с положением рук allonge.- это важнейшее положение рук и кистей, является как бы переводным движением рук из одной позиции в другую и может быть как проходящим движением, так и фиксируемым (позы arabesques).

Положение allonge может быть выполнено из каждой изучаемой позиции рук: руки и кисти, удлиняясь, вытягиваются в стороны – allonge из II позиции, либо наверх – allonge из III позиции, или вперед – allonge из I позиции.

При выполнении allonge из подготовительного положения руки и кисти чуть открываются в стороны, но не поднимаются и находятся при этом на уровне малой II позиции.

Рекомендуется вначале положение рук allonge отрабатывать из II позиции.

.     Голова: В танце огромное значение имеют, выражение лица и положение головы. Позы головы и её наклонов не имеют законченного вида. Одухотворяют позы правильное положение лица и глаз. С первого года обучения изучают положение головы, её наклоны и поворотливость. Постепенно вводятся движение головы сначала на вторую позицию при открытии рук, затем в grand plié, epaulement, при изучении por de bras.

Некоторые ученики во время сложных упражнений, закусывают губы и напрягают шею, чтобы эти недостатки не вошли в привычку, нужно вовремя их устранить. И постоянно следить за учеником во время исполнения движений. Со временем ученик привыкнет к правильному положению лица и головы.

Правила выполнения preparation у станка:

Встать у станка, держась одной (левой) рукой за палку. Ноги находятся в заданной позиции. Корпус подтянут. Работающая (правая) рука находится в подготовительном положении. Голова с чуть приподнятым подбородком повернута от станка (к правому плечу). Правая работающая рука медленным и плавным движением поднимается из подготовительного положения в I позицию. Голова одновременно слегка наклоняется к станку (к левому плечу), и взгляд как бы встречает движение кисти руки, далее, когда рука раскрывается во II позицию, голова, чуть поднимаясь, поворачивается направо, сопровождая взглядом движение руки.

При возвращении руки из II позиции в подготовительное положение голова несколько наклоняется вниз, и взгляд сопровождает движение руки; при завершении движения руки в подготовительном положении голова опять принимает исходное положение (т.е. голова с чуть приподнятым подбородком повернута от станка к правому плечу). При этом во время движения работающей руки из II позиции в подготовительное положение во избежание манерности необходимо требовать, чтобы учащиеся при движении руки из II позиции allonge медленно и плавно опускали руку до малой II позиции и только на этом уровне как из исходной точки начинали выполнять мягкое закругление руки и кисти с окончанием движения в подготовительном положении.

Следует также требовать, чтобы закругление руки не шло за счет манерного выворота кисти. Рука плавно и свободно закругляется от локтя до запястья и копчиков пальцев. Широкий, свободный и выразительный танцевальный жест во многом зависит от правильного технического и художественного движения рук в позициях.

Тема 3

Партерная гимнастика

– упражнения для развития силы мышц (спины, пресса, ног, рук);

упражнения на выворотность ног и рук;

Данные упражнения выполняются в положении сидя, лёжа на спине, на животе.

. Круговое движение стоп en dehors- упражнение направленно на растяжение связок голеностопа, и в дальнейшим добиться выворотности по I позиции, а так же на укрепление голеностопа, растяжение ахилового сухожилия.

Исходное положение:

Сидя на полу, колени вытянуты, стопы по VI позиции

т.- сокращение стоп по VI позиции.

т.- Стопы сокращаются в I выворотную позицию

т.- Фиксация предыдущего положения.

т.- Стопы соединяясь мизинцами, вытягиваются и достигают исходного положения.

Упражнение повторить 3 раза, также повторить en dedans.

. Сгибание корпуса вперед-упражнение способствует развитию гибкости корпуса вперед, вытянутости ног в коленях.

Исходное положение

Ноги согнуты в коленях по VI позиции. Корпус и голова наклонены вперед. Спина округлая, руки обнимают колени.

т.- Стопы скользят вперед по полу, колени и стопы вытягиваются, корпус и голова прижаты к ногам. Руки вытягиваются как можно дальше вперед. Кисти касаются стоп сверху.

т.- Стопы сокращаются. Кисти захватывают стопы с низу. Положение корпуса и головы сохраняются. Колени полностью вытягиваются.

т.- Стопы вытягиваются. Корпус поднимается до исходного положения, руки поднимаются наверх.

т.- Вернуться в исходное положение.

Упражнение повторить ещё 2 раза.

. Сгибание корпуса в I позицию «бабочка»

Упражнение направленно на развитие выворотности стопы, бедра и гибкости корпуса.

Исходное положение

Корпус прямо, ноги согнуты в коленях в выворотной I позиции. Стопы на полу, руки перед ногами кисти держат стопы, стараясь развести их в стороны. Важно, чтобы стопы были целиком на полу, а не на внутренних сводах.

т.- Фиксируется исходное положение

т.- Голова опускается вниз, корпус и руки вытягиваются.

т.- Руки обхватывают стопы корпус вытягивается, стопы скользят по полу сохраняя I выворотную позицию, до исходного позиции положения.

. Упражнение лёжа на спине

Движение направленно на укрепление мышц брюшного пресса, спины, вытянутости ног в коленях и стопах.

Исходное положение:

Корпус лежит на полу, стопы по VI позиции натянуты, колени вытянуты. Пятки чуть приподняты от пола, руки лежат на полу, ладонями в пол точно в стороны (II позиция). Взгляд наверх.

т.-2т- Правая нога, вытянута в колени и в стопе, в выворотном положении поднимается наверх. Важно смотреть за выворотностью левой ноги (опорной)

т-4т.- Повторить один – 2т с левой ноги.

При исполнении движения учащимся может быть допущена серьёзная ошибка-прогиб в поясничном отделе, которую желательно не допускать

. «Лягушка» и вытягивание ног вперед

Упражнение направленно на развитие выворотности бедра.

Исходное положение:

Корпус лежит на полу, стопы по VI позиции натянуты, голени вытянуты. Руки лежат на полу, ладонями в пол по сторонам.

т.-2т.- Сохраняя исходное положение корпуса, рук и головы. Согнуть ноги в коленях в невываротном положении, так, чтобы кончик пальцев стопы в натянутом положении касались пола.

т.-4т- Развести колени в стороны, стараясь коснуться ими пола, стопы вытянуты кончики пальцев касаются пола, пятки приподняты, как можно выше от пола.

т.-6т.- Кончики пальцев скользят по полу вперед. Ноги вытягиваются в коленях вперед и достигают исходного положения.

Тема 4

Экзерсис у станка

Движения следует проучить сначала у палки и только после этого мы изучаем движения на середине. Необходимо следить за подтянутостью корпуса, следить за выворотностью ног, устойчивость позволяет правильно выполнять движения на середине зала.

1.   Demi-plie и grand-plie в I, II, IV, V позициях. Музыкальный размер 4/4. В I позиции : одно demi-plie на 2 такта, два demi-plie на 1 такт каждое, два grand-plie на 2 такта каждое. То же самое выполнить по II, IV, V позициях.

2.      Battements tendus c V позиции. 16 тактов по 2/4. Четыре battements tendus вперед, на 2/4 каждое; два doubles battements tendus в сторону, на 2 такта каждое; четыре battements tendus назад, на 2/4 каждое и два doubles в сторону, на 2 такта каждое.

3.      Battements tendus jetes piques с V позиции. Музыкальный размер 4/4. На первую и вторую восьмую-бросок работающей ноги вперед на 45 градусов; на третью восьмую-короткое pique; четвёртую восьмую нога держится на высоте 45 градусов; на пятую восьую- pique; на шестую нога держится на высоте 45 градусов; на седьмую и восьмую нога закрывается в V позицию. Повторить движение, затем исполнить по два раза в сторону, назад и в сторону. В заключении исполняется поза croisee вперед носком в пол, на 4 такта по 4/4.

4.      Ronds de jambe par terre. Музыкальный размер 4/4. En dehors на первую четверть работающая нога с I позиции вытягивается вперед и, не задерживаясь, проводится в сторону, достигая II позиции на вторую четверть; не задерживаясь на третью четверть нога проводится назад и на четвертую ставится в I позицию, плавно, без остановок, продолжая движение по кругу. Исполняется четыре раза, затем повторяется en dedans. В заключении исполняется III port de bras с перегибом корпуса.

5.      Battements fondus. 8 тактов по 4/4.Исходное положение: работающая нога вытянута в сторону, носком в пол. На первую и вторую четверти работающую ногу согнуть sur le cou-de-pied вперед, одновременно на опорной ноге опустится на demi-plie; на третью и четвертую четверти работающую ногу вытянуть и поставить носком в пол, одновременно вытянуть опорную ногу из demi-plie. Движение исполняется по два раза вперед, в сторону, назад и в сторону.

6.      Battements frappes во всех направлениях. Музыкальный размер 4/4. Исходное положение-работающая нога вытянута в сторону,носком в пол. На первую четверть нога сгибается в колене и ударяет опорную ногу sur le cou-de-pied впереди; на вторую четверть вытягивается вперед, носком в пол, на третью и четверную четверти это положение сохраняется. Затем то же самое исполняется в сторону, назад и в сторону. Комбинация повторяется от восьми до шестнадцати раз.

7.      Battements doubles frapes во всех направлениях. Музыкальный размер 4/4. Исходное положение- работающая нога вытянута, носком в пол. На первую четверть нога сгибается в колене и ударяет опорную ногу sur le cou-de-pied сзади; на вторую четверть нога преоткрывается и переносится на sur le cou- de-pied вперёд; на третью четверть вытягивается вперед носком в пол; на четвёртую четверть положение сохраняется. То же самое исполнить в сторону, назад, в сторону и повторить ещё раз.

8.      Rond de jambe en lair en dehors и en dedans. Музыкальный размер 4/4. Исполняется лицом к палке. Исходное положение- работающая нога открыта в сторону на 45 градусов. En dehors : на первую и вторую четверти нога сгибается в колене и, исполняя первую половину условного куруга, подводится носком к середине икры опорной ноги. На третью и четвёртую четверти, заканчивая вторую половину условного круга, вытягивается в исходное положение. Движение повторяется четыре раза, затем нога опускается в V позицию и снова открывается в сторону на 45 градусов для повторения упражнения en dedans.

9.      Petit battement sur le cou-de-pied (равномерный перенос стопы)

.        Battement releve lent на 90 градусов в сторону и назад. Музыкальный размер 4/4. Исполняется лицом к палке. Первый такт: из V позиции работающая нога поднимается на 90 градусов. Второй такт: На первую и вторую четверти положение сохраняется; на третью и четвёртую четверти нога опускается в исходное положение. Движение выполняется два раза в сторону и два раза назад.

.        Grand battement jetes. Музыкальный размер 4/4. Учащиеся исполняют Grand battement jetes в сторону и назад, стоя лицом к палке, вперед -держась за палку одной рукой. Из I или V позиции работающая нога на первую четверть вытягивается в заданном направлении носком в пол; на вторую четверть- бросок ноги на 90 градусов; на третью четверть нога опускается носком в пол; на четвертую четверть становится в I или V позицию. Исполняется четыре раза в сторону и отдельно четыре раза назад.

12.    Releve на полупальцах в I, II и V позициях. Музыкальный размер 4/4. Исполняется лицом к палке. На первую четверть -demi-plie; на вторую подняться на полупальцы ; на третью снова опустится на demi-plie; на четвёртую вытянуть колени. Упражнение повторяется по четыре раза в каждой позиции.

Тема 5

Экзерсис на середине зала

1.   Demi-plie.музыкальный размер 4/4. По два demi-plie в I, II, III, IV и V позициях, на 2 такта каждое.

2.      Battements tendus c V позиции. 16 тактов по 4/4.

По четыре Battements tendus вперед, в сторону, назад и в сторону, на 4/4 каждое.

.     Battements tendus jetes с I позиции в сторону. Музыкальный размер 2/4. Восемь Battements tendus jetes, на 2/4 каждое.

4.      Demi-rond de jambe par terre. 16 тактов по 4/4. En dehors. Первый такт: на первую четверть работающая нога вытягивается вперед; На вторую четверть проводится в сторону; на третью четверть закрывается в I позицию, на четвёртую четверть положение сохраняется.

Второй так: исполняется вторая половина rond de jamb par terre en dehors. Движение повторяется четыре раза, затем исполняется en dedans.

.     Изучение epanlentent croisee и efface в V Позиции

6.      Позы croisee и efface вперед и назад. Музыкальный размер 3/4 (вальс). Поза croise вперед. V позиция epaulemtnt croise, правая нога впереди. Первый и второй такты: Руки поднимаются в I позицию. Третий и четвертый такты: Левая рука поднимается в III позицию, правая открывается на II позицию, голова поворачивается на право. Пятый и шестой такты: правая нога вытягивается croise вперед, носком в пол. Седьмой и восьмой такты положение сохраняется. Следующие четыре такта поза сохраняется. Тринадцатый и четырнадцатый такты : левая рука раскрывается на II позицию. Пятнадцатый и шестнадцатый такты: руки опускаются в подготовительное положение, одновременно правая нога закрывается в V позицию. Точно так же изучается поза croisee вперед и назад.

7.      I Port de bras. Музыкальный размер 4/4. Исходное положение -V позиция epaulement croise, правая нога впереди, руки в подготовительном положении. Первый такт: На первую и вторую четверти руки поднимаются в I позицию, на третью и четвёртую четверти – в III позицию. Второй такт: на первую и вторую четверти руки раскрываются на II позицию; на третью и четвёртую четверти опускаются в подготовительное положение.

8.      II port de bras. Музыкальный размер 4/4. Исходное положение V позиция epaulement croise, правая нога впереди; левая рука на III позиции, правая на II. Первый такт: на первую и вторую четверти левая рука открывается на II позицию; на третью и четвёртую четверть левая рука опускается в подготовительное положение, правая поднимается в III позицию.

Тема 5. Allegro

Прежде чем приступить к изучению прыжков, рекомендуется вводить в учебный процесс трамплинные прижки, которые можно исполнять без точного соблюдения позиций.

1.Saute по I, II, V позициям.

Музыкальный размер -4/4. Упражнение выполняется на 4 такта.

1    такт-demi-plie по V позиции. Между первым и вторым тактом-прыжок.

2       такт-фиксация demi-plie после прыжка. 3такт-выпрямлние ног. 4такт-пауза на вытянутых ногах либо перемена позиций.

2. Changement de pied. Музыкальная раскладка такая же, как и в sauté. Музыкальный размер 4/4. Первоначально все упражнения выполняются так же на 4 такта, затем – на 2 такта и далее в законченной форме changement de pied выполняется на каждую четверть но с музыкальным вступлениям.

.Sisson simple по невываротным позициям. Музыкальный размер 2/4.

.Pas echappe на II позицию. Музыкальный размер 4/4. Вначале pas echappe исполняется на 4 такта: 1 такт выполняется demi plié. Между 1 и 2 тактами-прыжок из V позиции во II на demi plié. 2 такт- фиксация demi plié на II позиции. Между 1 и 3 тактами выполняется прыжок в V позицию. 3 такт- фиксация demi-plie в V позиции. 4 такт-выпрямление ног. В законченной форме, поскольку pas echappe состоит из двух прыжков, прыжки выполняются на первую и вторую четверти; третья четверть- выпрямление ног; четвертая четверть- demi plié. Упражнение начинается с музыкального вступления (один такт), на которое выполняется demi plié. Также pas echappe по невыворотным позициям.

. Pas assamble в сторону. Музыкальный размер 4/4. Вначале выполняется на 4 такта. 1 такт- demi plié в V позиции; 2 такт- выведение ноги в сторону приемом battement tendus plié soutenu, между 2 и 3 тактами исполняется прыжок с собиранием ног в V позицию. 3 такт- фиксируетсч demi plié в V позиции; 4 такт- выпрямление ног. В законченной форме pas assemble исполняется на каждую четверть.

. Saute по VI позиции + прыжок по VI с поджатыми коленями. 1 такт-Saute по VI позиции. 2 такт- прыжок с VI c поджатыми коленями, стопы сокращены.

Ожидаемые результаты:

За период обучения дети приобретают определённые знания и навыки, устойчивость, закрепление выворотности, развитие координации движений.

При окончании I года обучения ученик должен знать и уметь.

. Знать правила выполнения изученных движений.

. Уметь координировать движения в умеренном и быстром темпе.

. Анализировать музыку.

. Оценивать выразительность исполнения движений.

(2 год обучения)

Основными задачами второго года обучения являются: развитие силы ног путем введения полупальцев в экзерсис у станка и увеличения количества упражнений; развитие устойчивости; освоение техники исполнения упражнений в более быстром темпе. Наряду с этим вводится более сложная координация движений за счет использования поз в экзерсисе у станка и на середине.

Тема 1. Вводное занятие

Инструктаж о правилах поведения на занятии, о технике безопасности во время пользования техническими средствами и особенностях внешнего вида.

Тема 2. Портерная гимнастика

. Поднятие ног наверх с окончанием в I позицию.

Упражнение направленно на укрепление брюшного пресса, спины, вытянутости ног в коленях, и стопах.

Исходное положение:

Корпус лежит на полу, стопы по I позиции натянуты, колени вытянуты. Руки лежат на полу, ладошками в пол по сторонам.

т.-2т- Ноги вятянуты в коленях, стопы напянуты в вываротном положении поднимаются наверх точно под прямым углом (90 градусов)

т-4т- Стопы сокращаются в I позиции

т.-6т.- Ноги опускаются вниз в исходное положение.

т.-8т.- Стопы вытягиваются

Упражнение можно повторить так же правой и левой ногой поочередности, при выполнении важно следить за вытянутостью ног в коленях.

. «Лягушка» в вытягиванием ног в стороны

Упражнение направленно на укрепление мышц в выворотного положения бедер.

Исходное положение:

Корпус лежит на полу, стопы по VI позиции натянуты, колени вытянуты. Руки лежат на полу, ладошками в пол по сторонам.

т.-2т.- Согнуть невыворотные ноги в коленях.

т.-4т.- Развести колени в стороны стараясь коснуться ими пола. Стопы вытянуты, кончики пальцев касаются пола, пятки приподняты как можно выше от пола.

т.-6т- Скользя кончиками пальцев стоп по полу в стороны. Держать колени как можно ближе к полу до сгибание ног в коленях на 90 градусов.

т.-8т.- Фиксируется предыдущее положение.

т.-10т.- Вытянуть ноги в коленях и в стопах. Ноги чуть приподняты от пола (10 градусов)

т.-12т.- Фиксируется предыдущее положение.

т-14т.- Соединить ноги вместе, сохраняя 10 градусов над полом.

т-16т.- Опустить ноги в исходное положение.

. Grang battement jete наверх

Во время упражнения важно следить за тем, чтобы поясница лежала на полу.

Упражнение направленно на скоростной подъём ноги наверх в вытянутом положении, развитие «шага», укрепление брюшного пресса.

. Поперечный шпагат на спене

Упражнение направленно на развитие выворотности бёдер.

Исходное положение:

Корпус лежит на полу, стопы по VI позиции вытянуты, колени вытянуты. Руки лежат на полу, ладошками в пол по сторонам.

т.-2т.- Ноги вытянутые в коленнях, стопах, в вываротном положении поднимаются наверх, точно под прямым углом.

т.-4т.- Развести вытянутые в коленнях и стопах ноги в стороны. Ладони рук у колен.

т.-9т.- Упираясь ладонями в колени, стараться приблизить ноги как можно ближе к полу.

т- Руки развести в стороны ладошками в пол, ноги через стороны поднять наверх и соединить вместе.

т.-12т.- Опустить ноги в исходное положение.

. «Берёзка»

Упражнение способствует гибкости позвоночного столба, укрепляет мышцы брюшного пресса.

Исходное положение:

Корпус лежит на полу, стопы по VI позиции натянуты, колени вытянуты. Руки лежат на полу, ладошками в пол по сторонам.

т-2т.- Обе ноги в вытянутом выворотном положении поднимаются наверх, перпендикулярно полу.

т-4т- Опустить ноги за голову и согнуть в коленях, касаясь пола, вытянутые стопы также касаются пола.

т.-6т.- Фиксация предыдущего положения.

т.-8т.- Вытянуть ноги в коленях, кончики пальцев стопы касаются пола.

т-10т.- Фиксация предыдущего положения.

т.-12т.- «Березка», руки опираясь локтями в пол, положить кисти на талию сзади. Вытянутые ноги и корпус поднять наверх перпендикулярно полу.

т.-14т.- Опустить корпус на пол. Ноги сохраняют вытянутое положение перпендикулярно полу.

т.-16т.- Опустить ноги в исходное положение, руки развести в стороны.

Целесообразно это движение исполняется последним в портерной гимнастики, после перегибов корпуса назад.

Тема 3. Экзерсис у станка с увеличением силовой нагрузки с epaulement:

Со 2 полугодия большинство упражнений выполняется на полупальцах.

1.   Маленькие позы: croise, effase, ecarte, вперед и назад, II arabesque (носком в пол на вытянутой ноге, на demi plié и на 45 градусов)

2.      Port de bras I и III формы в сочетании с различными упражнениями. III форма port de bras исполняется на вытянутой ноге, на demi plié носком в пол вперед, назад, в заключение rond de jambe par terre.

3.      Battement tendu в маленькие позы.

4.      Passe par terre c demi plié в I позиции.

.        Battement tendu с demi plié по II и IV позициям в сочетании с port de bras.

6.      Battement tendu jate balance.

7.      Temps releve par terre (preparation к rond de jambe par terre) Музыкальный размер 4/4(исполняется на один такт) ¾ (исполняется на два такта)

8.      Battement soutenu носком в пол и на 45 градусов в сторону, вперед, назад (во II полугодии через полупальцы). Музыкальный размер 4/4 (вначале исполняется на 4 такта: 1такт- подхватит sur le cou-de-pied; 2 такт- открывание ноги носком в пол на demi plié ;3 такт- вытягивание опорной ноги; 4 такт-закрывание ноги в позицию.

9.      Battement fondu на 45 градсов во всех направлениях en face и в позах (во II полугодии- на полупальцах)

10. Battement fondu на 45 градсов с plié raleve во всех направлениях (во II полугодии-на полупальцах). Музыкальный размер 4/4 (исполняется: на 1 такт – battement fondu , на другой – plié-releve)

11.    Battement frappe на 30 градусов в сторону, вперед, назад и в позы (во II полугодии- на полупальцах)

12.    Battement double frappe на 30 градусов в сторону, вперед, назад на demi plié (во II полугодии- на полупальцах)

.        Battement double frappe носком в пол в малые позы

14.    Petit battement sur le cou-de-pied (исполняется равномерно и с акцентом, со II полугодия- на полупальцах) Музыкальный размер 2/4 (вначале исполняется на каждый такт, далее на каждую четверть)

15.    Rond de jambe en lair en dedans (со II полугодия – на полупальцах)Музыкальный размер 4/4 (исполняется на каждый такт)

16.    Battement releve lent на 60 градусов во всех направлениях en face и в большие позы (со II полугодия -на полупальцах) Музыкальный размер 4/4 (исполняется на 2 такта); 3/4 (исполняется на 8 тактов)

17.    Grand battement jete en face в большие позы. Музыкальный размер 4/4(исполняется на 2 такта)

18.    Releve на полупальцы по I, II, III и IV позициям; на одной ноге, другая нога -в положении sur le cou-de-pied в невыворотном положении или на 45 градусов. Музыкальный размер 2/4 (исполняется на 2 такта)

19.    Pas de bouree без перемены ног из стороны в сторону, вперед-назад en face. Музыкальный размер 2/4, 3/4, 4/4.

Тема 4. Экзерсис на середине

1.   Demi plié, grand-plie и releve на полупальцы в I, II, IV и V позициях. В I позиции: два demi-plies, на 4/4 каждое; два grand-plies, на два такта каждое, два releves на полупальцы на 4/4 каждое. Тоже самое выполняется по II, IV и V позициях. Музыкальный размер 4/4/

2.      Battement tendus c V позиции. 32 такта по 2/4.По восемь battement tendus вперед, в сторону и назад, на 2/4 каждое. В заключении на 4 такта с левой ноги исполнить позу croisee вперед; с правой ноги -позу III arabesque.

3.      Battement tendus jetes с V позиции. 16 тактов по 2/4.По четыре battements tendus jetes вперед, в сторону, назад и в сторону, на 2/4 каждое.

4.      Ronds de jambe par terre. Музыкальный размер 2/4. En dehors, на четыре вступительных акорда исполнить preparation, затем восемь ronds de jambe par terre, на 2/4 каждый. На 4 такта исполнить обвод на plié en dehors, закончить его в V позицию; на 4 такта- III port de bras. Повторить комбинацию с другой ноги и исполнить отдельно en dedans.

5.      Battements fondus носком в пол. 8 тактов по 4/4. По два battements foudus вперед, в сторону, назад и в сторону, на 4/4 каждое.

6.      Battements frappe в сторону. Исполняется так же, как в экзерсисе у палки, но носком в пол.

7.      Pas de dourree с переменой ног en dehors и en dedans. Исполняется так же, как в экзерсисе у палки.

.        Повороты на полупальцах в V позиции ( pas de dourree suivi)

Тема 4. Adagio

такт:- подняться на полупальцы левой ноги (опорной), ногу перевести в положение passé.

такт:- опускаясь на demi-plie на опорной ноге, вытянуть рабочую ногу вперед на 90 градусов, корпус отклонить назад.

такт:- вытягивая колено опорной ноги и поднимаясь на полупальцы, подвести рабочую ногу в положение passé, корпус выпрямить.

такт:- опустится на demi-plie на опорной ноге, рабочую ногу вытянуть назад на 90 градусов, корпус слегка наклонить вперед.

такт:-Вытянуть колено опорной ноги и поднятся на полупальцы, рабочей ногой demi rond de jamb en dedans (до стороны).

такт:- рабочей ногой demi rond вперед.

-8 такты:- tombe на рабочую ногу, tour en dedans.

такт:- soutenu назад -левой ногой на 90 градусов

такт:- releve на полупальцах на левой ноге и passé правой ногой.

такт:- soutenu вперед-правой ногой на 90 градусов

такт:- releve на правой ноге

такт:- Grand rond de jambe до стороны левой ногой.

такт:- привести левую ногу в положение passé

такт:- battement tendu левой (рабочей) ногой в сторону.

такт:- demi-plie по второй широкой позиции корпус contract, выход во вторую aradesque.

Тема 5. Allegro

Закрепление предыдущего класса. Разучивание новых упражнений у палки, затем на середине зала.

1.   Pas assemble и double assemble. 8 тактов по 2/4.

Четыре assembles в строну, с переменной ног вперед, на 1/4 каждая; два doubles assamble, на 2/4 каждая. Повторить ещё раз и исполнить в обратном направлении.

2.   Pas jete.8 тактов по 2/4.

На 1/4 -jete в сторону с окончанием в маленькую позу croissee; на 1/4 -assamble croissee назад. Повторить 8 раз и исполнить в обратном направлении.

3.   Sissonne ouverte. Носком в пол, 8 тактов по 4/4.

За тактом- demi-plie и sissonne ouverte в маленькую позу croissee вперед, закончить на первую четверть; между первой и второй четвертью- assamble, закончить его на вторую четверть; на третью четверть вытянуть колени; на четвернть четверть-demi-plie для следующего sissonne ouverte. Таким образом исполнить три sissonnes ouvertes в позу croissee вперед и одно в сторону, с переменной ног. Повторить тоже с другой ноги и исполнить в обратном направлении.

4.   Glissade в сторону. Музыкальный размер 4/4

А) V позиция, правая нога впереди. На первую четверть- demi-plie и одновременно правая нога вытягивается в сторону носком в пол; между первой и второй четверью -прыжок, заканчивающийся на вторую четерть на demi-plie, правая нога впереди; на третью и четвертую четверти- колени вытягиваются.

Б) На первую четверть- demi-plie в пятую позиции; между первой и второй четвертью – прыжок, заканчивающийся на вторую четверть; на третью и четвертую четверти колени вытягиваются.

5.   Pas echappe во II позицию с окончанием на одну ногу. Музыкальный размер 4/4.

А) V позиция, правая нога впереди. На первую четверть- demi-plie , между первой и второй четвертью – прыжок, оканчивающийся на вторую четверть во II позицию на demi-plie; между второй и третий четвертью- прыжок, оканчивающийся на третью четверть на левую ногу на demi-plie, правую согнуть на sur le cou-de-pied сзади; на четвертую четверть поставить правую ногу в V позицию и втянуть колени. Тоже изучается с окончанием на одну ногу, другая согнута sur le cou-de-pied впереди.

Б) За тактом- demi-plie в прыжок, оканчивающийся на первую четверть во вторую позицию; на вторую четверть- прыжок с окончанием на одну ногу, на третью- assamble; между третьей и четвертой четвертью вытянуть колени и на четвертую четверть- demi-plie для следующего ehappe.

6.   Grand echappe во II позицию. Музыкальный размер 4/4.

На первую четверть – demi-plie; между первой и второй четвертью – прыжок, оканчивающийся на вторую четверть во II позицию на demi-plie; между второй и третью четвертью- прыжок, оканчивающийся на третью четверть в V позицию на demi-plie; на четвертую четверть вытянуть колени. Движение повторяется от 4 до 8 раз.

7.   Grands changements de pieds. Музыкальный размер 4/4.

На первую четверть demi-plie; между первой и второй четвертью- прыжок, оканчивающийся во вторую четверть; на третью и четвертую четверти колени вытягиваются. Движение повторяется от 4 до 8 раз.

8.   Petits changements de pied. 8 тактов по 2/4.

Шестнадцать changements de pieds, на ¼ каждый.

9.   Balance en tourlant по ¼ поворота. Музыкальный размер ¾ (вальс).

Четыре balabces en fasse, четыре en tournant, на ¼ поворота каждое.

Повторить ещё раз и исполнять с другой ноги.

Ожидаемые результаты:

За период обучения дети приобретают знания о классическом танце, умение технически грамотно выполнять движения. Определить по звучанию музыки характер танца, уметь грамотно пользоваться методикой при выполнении движений.

По окончании второго года обучения учащиеся должны знать и уметь:

• грамотно, музыкально-выразительно  исполнять движения включенные в программу (умение свободно координировать движение рук, ног, головы, корпуса);

• анализировать исполнение движений;

• знать об исполнительских средствах выразительности танца (выразительности рук, лица, позы);

• определять по звучанию музыки характер танца;

• термины и методику изученных программных движений;

• уметь грамотно пользоваться методикой при выполнении движений.

Заключение

В данной работе были рассмотрены все основные положения, связанные с таким направлением как классический танец. Мы узнали, что классический танец является фундаментом для развития ученика в области хореографии. Обучение классическому танцу проводится по определённой системе методик и практик.

В данном дипломе так же были приведены исторические сведения, основные принципы, методы работы с детьми в области классической хореографии. Методы обучения классическому танцу выбирают в зависимости от целей и задач, поставленных перед педагогом, а так же возрастных и индивидуальных особенностей учеников.

Так же была представлена и проанализирована программа по обучению детей классическому танцу разработанная на основе методики обучения А.Я.Вагановой. Педагогом сделаны соответствующие выводы по результатам исследования данной программы. Установлено, что методика проведения урока классического танца складывается из условий проведения занятий, длительности занятий и оценочной деятельности. Несмотря на то, что существует большое количество видов обучения классической хореографии «Азбука классического танца» А.Я Вагановой по праву является основной и старейшей методикой преподавания классического танца. Изучая вопрос обучения классической хореографии невозможно оставить без внимания методическую работу Базаровой Н.П. «Классический танец» . Методы обучения разрабатываются педагогом в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей учеников. Изучая методы преподавания классического танца нужно понимать, что это процесс сложный и трудоёмкий, требующий особого внимания, памяти, чувства ритма и музыкального слуха у педагога. В данном дипломе были рассмотрены наиболее эффективные методы обучения классическому танцу.

Система преподавания классического танца не должна рассматриваться как неизменная, как было сказано Вагановой, что она не рассматривала свою методику как раз и навсегда установленную. Педагогические методы обучения классическому танцу должны корректироваться практикой педагога.

Был заметен рост в движении, в том как дети слушают музыку и выполняют движения. В целом можно заключить, что программа была выполнена успешно, были достигнуты довольно высокие результаты и сделаны рациональные выводы.

Библиографический список

1.   Е.П. Валукин, “Система мужского классического танца”. – М.: Изд-во “ГИТИС”, 1999. – 456 с.

2.      А.Я. Ваганова, “Основы классического танца”. Издание 6. Серия “Учебники для вузов. Специальная литература” – СПб.: Издательство “Лань”, 2000. – 192с.

.        Классический танец. Примерная программа для детских хореографических школ, хореографических отделений детских школ искусств. Рекомендованная научно-методическим центром по художественному образованию. – Москва, 2006г.

.        Введенский Б. А. Большая Советская энциклопедия. – 2-е изд., Т. 27. – М., 1954.

.        Красовская В. История русского балета – Л.: «Искусство», 1978.

.        В. Костровицкая. 100 уроков классического танца. Ленинград, 1981г.

.        В.П. Сердюков. Программа по классическому танцу. Для хореографических отделений музыкальных школ и школ искусств. Москва, 1987г.

.        Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества: Сборник статей / Сост. и ред. А.Поптсдинер.- Л.: Музыка, 1980.- 104 с.

.        Базарова Н. Мей В. «Азбука классического танца», издание 2, изд. Ленинград «Искусство», 1983г.

.        Богословский В.В., Ковалев А.Т., Степанова А. М. Общая психология – М.: «Просвещение», 1981.

.        Карташев П.И. Внедрение педагогических рекомендаций в практику как управленческий процесс/Внедрение достижений педагогики в практику школы. – М.: Педагогика, 1981.

.        Нарская Т.Б. Классический танец. – Челябинск, 2000.

.        Тарасов Н.И. «Методика классического тренажа» – СПб: «Лань»,
2009

.        Тарасов Н.И. «Методика классического тренажа» – СПб: «Лань», 2009

.        Барышникова Т. «Азбука хореографии» – СПб: «Люкси» и «Респекс»,1996

.        Васильева Т.П. «Балетная осанка» / Методическое пособие для
преподавателей хореографических школ и школ искусств. М., 1993.

.        Волынский А. «Книга ликований. Азбука классического танца» – 1992

.        Пестов, П.А. Уроки классического танца. I курс: учеб.-метод. пособие/ П.А. Пестов. – М.: Вся Россия, 1999. – 428 с.

.        Гваттерини, М. Азбука балета/ М. Гватеррини. – М.: БММ АО, 2001. -240с.

.        Звездочкин, В.А., Классический танец. Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений искусств и культуры/В.А. Звездочкин.-Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 416 с